優(yōu)化地理教學(xué)提高課堂效率

馮璐

摘要：在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)本著以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)效率。本文從五個(gè)方面入手，探討了優(yōu)化地理教學(xué)、提高課堂效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；提高效率；有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）08-045-1地理是一門(mén)涉及知識(shí)面很廣的學(xué)科，具有綜合性和區(qū)域性。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，由于初中地理知識(shí)掌握不牢固，圖像繁瑣，難學(xué)易忘，普遍不重視地理這門(mén)學(xué)科。因此，要提高地理教學(xué)效率，關(guān)鍵是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

新課程教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)不同學(xué)生情況而設(shè)計(jì)，這就是我們備課中常說(shuō)的備學(xué)生，而學(xué)生最大的差別在于掌握的地理基礎(chǔ)知識(shí)量的不同，對(duì)于地理學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的差別還存在空間思維能力的不同和地圖閱讀能力的差別。因此，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)要根據(jù)不同程度的學(xué)生而定。

例如，在《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》一節(jié)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要考慮到教材內(nèi)容比較抽象，要求學(xué)生具備一定的立體空間思維能力和讀圖能力；對(duì)于程度較差的學(xué)生，要盡可能設(shè)置直觀化的教學(xué)情境，要充分利用地球儀、地球公轉(zhuǎn)演示儀等直觀教具以及教學(xué)板圖來(lái)表現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容；教師的情境語(yǔ)言要盡可能簡(jiǎn)單、直接，切忌深?yuàn)W難懂。上課之前，我就創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境，來(lái)吸引學(xué)生的注意力：（1）鎮(zhèn)江大市口的白天和黑夜的照片進(jìn)行對(duì)比；（2）中國(guó)球迷看世界杯足球賽時(shí)，為什么要熬夜看球；（3）水池中的水為什么旋轉(zhuǎn)下流。整個(gè)課堂圍繞三個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行探究，將抽象的問(wèn)題生活化，學(xué)生很容易就接受了。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個(gè)，是入門(mén)的向?qū)?，是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。因此，教師在地理教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)興趣的培養(yǎng)。

記得有一次，我到揚(yáng)中上課，講的是《農(nóng)業(yè)的區(qū)位》一節(jié)，為了吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生的興趣，我選擇了揚(yáng)中的一道名菜——河蚌燒秧草作為課堂導(dǎo)入，立馬拉近了與學(xué)生的距離，后面的教學(xué)中，我也一直盡量以揚(yáng)中的當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)為線索，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。整節(jié)課學(xué)生都積極參與，興趣盎然，師生互動(dòng)自然，課堂氛圍融洽，起到了很好的教學(xué)效果。

濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問(wèn)題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑激思，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，培養(yǎng)思維能力。例如，在講授“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”時(shí)，教師可先提問(wèn)：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學(xué)生迫切想知道答案，就必須認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考。

三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

在教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、興趣、愛(ài)好及正常需要，引出學(xué)生最關(guān)心和最感興趣的經(jīng)驗(yàn)話題。通過(guò)一定的事例，引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的思維和探索，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有認(rèn)同感，從而深刻理解，樂(lè)意接受并化為行動(dòng)的指南。

例如，日本大地震引起日本福島核泄露事件，那幾天由于受謠言影響，很多人都擔(dān)心核輻射，大家一窩蜂去買(mǎi)碘鹽和選擇不吃海魚(yú)。根據(jù)這樣的案例向?qū)W生分析：日本的核泄漏是否會(huì)影響中國(guó)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大氣環(huán)流和洋流運(yùn)動(dòng)這些知識(shí)來(lái)分析其影響危害。在分析其影響時(shí)，教師邊板世界地圖邊分析：由于核泄漏那段時(shí)間，我們北半球還處于冬半年，盛行風(fēng)以風(fēng)從大陸吹向海洋為主，中國(guó)位于日本的西側(cè)，因此影響不多。日本核泄漏通過(guò)海水運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散：日本暖流→→北太平洋暖流→→加利福尼亞寒流→→北赤道暖流→→日本暖流這樣的洋流環(huán)流圈。因此短期內(nèi)我們中國(guó)受它影響不大，除了用我們學(xué)的地理知識(shí)分析，還要引導(dǎo)學(xué)生不要輕信謠言引起不必要的恐慌。這樣，不僅鞏固了知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析地理現(xiàn)象的能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，其特點(diǎn)是自主性、實(shí)踐性、綜合性、開(kāi)放性。

在高中地理課堂教學(xué)中，開(kāi)展“探究型”式學(xué)習(xí)，打破書(shū)本知識(shí)觀點(diǎn)的束縛，讓學(xué)生參與地理現(xiàn)象的分析研究，能夠給予學(xué)生更開(kāi)放、自由的思維空間，更易于思維創(chuàng)新。同時(shí)，地理學(xué)科的區(qū)域性和綜合性規(guī)律明顯，更能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。相對(duì)于傳統(tǒng)“知識(shí)型”課堂教學(xué)，“探究型”教學(xué)模式更重視學(xué)生的主動(dòng)參與和基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用研究，從根本上提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動(dòng)、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合。多媒體教學(xué)具有形像性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽(tīng)并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近，使事物的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)可以模擬地球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，解釋構(gòu)造地震的成因、模擬鋒面的移動(dòng)、褶皺的形成過(guò)程等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

總之，課堂是教學(xué)主陣地。而課堂教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系學(xué)生知識(shí)獲得的多少，地理學(xué)科需要教師能夠在新課程理念的指導(dǎo)下不斷探索，實(shí)現(xiàn)教育理念和手段的更新，為每個(gè)學(xué)生都能在地理課堂上獲得最大發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，使得地理課堂效率得到質(zhì)的提高。