多媒體技術在農村高中美術教學中的運用

邢鮑國

摘 要：中學美術教育是通過美術教學，培養和提高學生的人文精神與藝術修養，健全學生的人格。多媒體教學在各中小學中的運用越來越廣泛，它集形、聲、光、色、動、靜為一體突破時空限制，可以大大調動學生的學習積極性，使學生積極、主動、愉快地參與教學活動。利用多媒體展示教學范畫，多多給予學生展示自我的機會，從而培養學生的創造力和愛國熱情。

關鍵詞：多媒體；拓展；激發；創造力

21世紀是信息大爆炸時期，是生產技術不斷革新的時期，是思想意識形態不斷提高的時期，教育改革的不斷深化以及新課程改革實施的新時期，現代化教育已逐步成為義務教育中一個很重要的組成部分。多媒體教學在各中小學中的運用越來越廣泛，它集形、聲、光、色、動、靜為一體突破時空限制，可以大大調動學生的學習積極性，使學生積極、主動、愉快地參與教學活動。正是在這種情況下教育部提出了新課改。隨著教育領導部門的不斷投入，學校可運用的多媒體設備是越來越先進，投影設備、電子白板等多媒體讓教師的展示空間也越來越大。下面就多媒體在農村中學美術課上的運用談談自己的一點體會。

一、利用多媒體加強欣賞課的教學，拓寬學生的視野

中學美術教育是通過美術教學，培養和提高學生的人文精神與藝術修養，健全學生的人格?！镀胀ǜ咧忻佬g課程標準》在前言中關于課程的性質與價值就指出：陶冶學生情操，提高審美能力，發展學生的感知能力，形成技術意識。在基本理念中還要激發學生學習美術的興趣，培養解決實際問題和自主學習的能力。我在農村中學從教4年了，通過調查發現農村的學生由于地域偏僻，接受新事物少，接觸美術文化的機會就更少，從影視作品、書籍圖片等方面獲得美術信息的機會較城里的學生要匱乏得多，但不代表他們不愿意接受新事物。中學生稚氣未脫、活潑好動、聽覺靈敏、模仿能力強、反應快，在學習過程中一旦對學習對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他就會積極主動地進入學習活動。相反，心情煩躁、情緒壓抑、心理反感等消極情緒則會抑制這種活動的進行。如，在上《地域的永恒魅力》一課時，若按照傳統教學進行授課，學生會感覺很枯燥乏味，因為高中的美術課本知識點不僅

廣，散而且深，但是資料不多。在授課時如果按照書本上的那些圖片資料跟學生講解，學生沒有辦法在腦海里憑空構建地方性建筑、地域建筑特點和形成歷史，就沒有辦法深入學習。如果采用多媒體教學效果則大為改觀。課前我查找了許多地域性建筑的圖片資料，按照南北、東西方的順序把它們編在了一起，帶著學生把北京的四合院、故宮、徽派建筑及一些名塔古寺游覽了一遍，讓學生在有限的時間和空間里領略了無限的中國古代建筑文化的內涵，同時也讓大家欣賞建筑藝術，不但可以用慣常的視覺方式欣賞建筑物在靜止狀態下的外形和內部構造，而且可以作動感顯示讓建筑物旋轉起來欣賞建筑物的多個側面。當視頻中介紹故宮太和殿后門的一塊石階是用長17米、寬6米整塊石頭雕刻而成的，加上石雕上祥云瑞獸的特寫時，大家有種身臨其境的感覺。學生時不時地爆發出嘖嘖驚嘆之聲，對先輩們高超技術的欽佩和作為華夏兒女的自豪神情溢于言表。后來一位學生根據《地域的永恒魅力》這堂課寫了一篇觀后感參加了縣愛國主義讀書活動并獲獎。由此可見，運用多媒體教學給學生提供了廣闊的知識領域和思維空間，為教師的教學準備節約了大量的時間，使課堂教學達到了事半功

倍的效果。

二、利用多媒體展示教學范畫，多給予學生展示自我的機會

傳統的多媒體課件更多的是演示功能，在美術課堂教學中只能以教師事先安排的順序依次呈現，很難根據學生學習的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的即興發揮，電子白板這個多媒體設備在美術課上是美術教師的好幫手。

有些學生，對上美術課的興趣不是很高，主要是他畫不好，如果教師單純講，學生會更厭煩。教師若能當場在白板上示范給學生看，讓學生看到繪畫的整個過程，學生大都能專注地參與學習當中。對于不愛繪畫的學生，可以先把他們培養成對繪畫的評論家，讓他們多多評價，間接提高他們對美術的認識，加大鼓勵力度，逐漸讓他們去嘗試一番。

比如，在上《手繪線條表達》一課時，我首先在電子白板上畫幾張草圖，通過對簡單線條的認識到組成一個新物體的變化，邊講解邊畫，如，在電子白板上畫一個小小的圓，通過添加任意簡單的一二筆將它變成氣球、太陽、糖葫蘆等另一種圖形，然后讓學生想一想這些圖形特點和變化規律，啟發學生畫出其他的圖形來，畫好后看看可以填充什么樣的顏色。畫得越多的學生，教師就要給予積極的評價，從而激發學生的積極參與性。通過演示，學生參與并思考操作，啟發了他們的發散性思維。當學生被引上了路后，就會作出各種各樣的表現形式，這樣美術課的要求就達到了。

教師作畫過程中，通過學生“看”來進行的美育是其他再多的講解也代替不了的。電子白板解決了教師在黑板上畫，學生觀察不便的問題，讓學生感受作畫其實是個很簡單的過程，作畫的過程本身就是一個享受創作樂趣的過程，讓學生敢于實踐，感受成功的愉快。盡管課本上或多或少都有些步驟圖，但教師的當場示范更能吸引學生的目光，加深印象。示范作畫精彩，學生對教師必然更加崇敬，從而激發對繪畫的熱愛。

學生的繪畫作品教師應該給予中肯的評價，多采用表揚與鼓勵，并將學生自評出來的優秀作品通過多媒體及時展示。學生發現自己的才能得到大家的認可，有助于他的自信心和良好學習習慣的建立，進而喜歡教師，喜歡美術課，甚至會走上從事藝術的道路。

總之，利用電教手段進行的美術教學，不但可以為學生提供大量生動形象的審美感知材料，而且可以為學生創設情感化的審美體驗場景，再現創造美的過程，讓學生更好地理解審美對象的內在美、本質美，培養學生的審美感受能力、欣賞能力與創造力，更能調動學生的學習興趣、參與熱情，能更好地實現教學目標。對教師而言能使重點突出，難點易突破，信息量大，有助于照顧到全體學生，省時高效。由此可見，多媒體電腦技術的運用必將會給課堂教學注入新的活力。

（作者單位 安徽省銅陵縣第二中學）