新課標背景下高校體育教學的評價指標分析

阿不里米提·哈斯木

【摘要】高等院校改革在如火如荼地進行，體育教學是高校的重要課程之一，其教學評價對提高教學質量有很大的作用，但是，現行體育教學評價體系缺少以人為本的思想，加上教學評價主體的參與性不強等這些因素的存在，在一定程度上影響了教學評價體系的科學性。這就需要找出問題所在，科學分析高校體育教學的評價指標。

【關鍵詞】高校體育教學 評價體系 評價指標

隨著高校的不斷發展，學生的綜合素質逐漸被提上日程，體育教學顯得越來越重要。這個時期的大學生參與各項活動都是非常積極的，尤其是體育課，學生參與的熱情度比較高。隨著新課程改革的開展，體育教學模式也在發生改變。為了不斷提高教學質量，激發學生體育學習的積極性，適當引入體育教學評價是非常重要的環節。

1 高校體育教學評價存在的問題

1.1體育教學評價缺少以人為本的思想

首先，在思想觀念方面，不重視教學評價，很長一段時間以來，體育教育受到冷落，學校領導不是特別重視這門課程，遭遇到低估。體育教學評價也一直處在邊緣化的尷尬局面，特別容易被忽視。其次，體育質量教學評價不能體現以人為本的思想，評價結果具有工具性的價值，這就使得相關領導的不進行評價，教師也在為了專門的課堂評價而進行體育教學，教學評標機制自上而下，為了不斷地迎合相關要求，教師就需要放棄一些個性化的教學方式，不再運用具有創造性的教學風格。再次，教學評價標準具有很強的表面性，比較容易操作，在一定程度上忽視了老師和學生之間的主體價值取向，也忽視了學生的創造性。在教學中，基本都是教師為主導地位，學生是從屬地位，這種模式沒有把握學生的自主創新能力，學生不會自主地解決問題。最后，教學評價多采取終結性評價的形式，多以獎懲、定性為目的，較少關注教師的專業發展，而且易在教師之間形成等級，甚至導致不必要的摩擦，加劇了彼此之間的競爭。

1.2教學評價主體的參與性不強

一個科學有效的教學評價，需要建立在廣大學校領導和教師以及學生的防范參與之上的。主體參與的多元化可以減少評價的誤差，還可以使評價的結果更加具有科學性。所以，要發動各個評價主體廣泛參與進來。但是，事實上，第一，很多學生的評價根本就是不被采納，發揮不了應有的作用。學生是體育教學的主要參與人員，對于教學活動的效果感觸最深，具有最直接的經驗意義嗎，但是其評價的功利色彩相對比較嚴重。學生容易根據自己的喜歡程度對教師教學結果進行評價，一些教師為了獲得學生的好評，可能就會降低教學標準來迎合學生的要求。而且由于多方面的因素存在，學校很少公示學生對于教師的評價結果，這樣就使學生普遍認為，教學評價就是為了走一個形式，根本發揮不了作用，這樣在下次教師教學效果評價的時候，他們便不再參與進行，這樣一個教學主體不參與，就會極大地損害了評價的科學性。第二，作為教學活動的另外一個主體，教師進行自我評價也是具有很大的意義，但是，教師在對自己進行評價的時候，很多時候就會進行自我保護，不會直接地去反思問題，怕別人抓住自己的把柄，或者一旦出現問題會影響自己的晉升等工作的開展，他們在評價的時候很多就是用工作匯報的方式簡單進行，只報成績，不報出現的問題，主要是為了應付按上級部門的檢查而已。第三，同行之間的評價，這種評價具有比較強的專業性，也是一個相對客觀真實的評價，但是，這種評價在同時之間進行，一般同事會礙于面子，不好意思評價，還有一些利益方面的因素存在，就會導致評價據結果與事實之間是不相符合的，形式化比較嚴重。最后，只有教學主管部門的評價能從學校整體的教學目標出發對教學工作進行監督，受人為因素和主觀因素的影響較輕，相對客觀公正，整個教學質量評價基本上成為教學主管部門對師生進行的單向評價，不易形成激勵機制。

2 新課標背景下高校體育教學評價指標

2.1教師素質評價

隨著新課程改革的逐步深入，對大學體育教師也提出了新的要求。包括教學理念和設計以及自身的素質都要進行全面的審核。在教學觀念上，新課程標準對大學體育教學提出了新的要求，要提高學生的綜合素質，實現德智體美勞的全面發展。體育教師要改變以往的教學模式，不斷地接收新的教學模式，遵守在教學中以學生為中心的原則，找出具有創新性的教學策略。建造有利于學生發展的新型體育課堂，從而達到滿意的教學效果。作為體育教師要做到與時俱進，積累自身的知識，提高教學水平，利用手中的資源因材施教，提高自身的人格魅力，創設良好的教學環境。在進行教學設計的時候要注重從生活實際出發，結合實際豐富學生的學習活動，從而達到滿意的教學效果。教師素質評價能夠讓教師找出自身存在的不足之處，并積極地改進。

2.2教學質量評價

在進行課堂教學質量評價時，不但要考察課堂教學評估對象是否準確，還要考慮評估對象與指標體系等的契合程度。教師在體育課堂上設置相應的教學環節，要不斷培養學生的創新精神，提高他們的競爭意識，讓他們學會合作，學會團結。這些良好的品質就是學生積極心態的重要體現。學生喜歡體育運動，教師可以利用這個機會對學生進行心理健康方面的教育。要教會學生進行適量的運動，過量的運動不能讓學生強身健體，反而會損害他們的健康，所以，要適度進行體育鍛煉。能夠把學生的積極性調動起來，從而達到很好的教學效果。

綜上所述，隨著高等院校教學改革的不斷深入，素質教育業逐漸被提上日程，體育教學是素質教育的重要組成部分。但是，現在實行的教學評價體系很難適應教育改革發展的需要，還是存在一些問題，這就需要找出其中的問題所在，認真剖析問題形成的原因，找出恰當的體育教學評價指標，為以后高校體育教學改革做參考。

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