職業中專語文教學芻議

朱前正

【摘要】職業中專語文是一門服務于專業學科的實用性很強的基礎工具學科， 也是培養職業中專學生人文修養的公共課程。如何適應職業教育以能力為中心， 以就業為導向的教育教學目標， 越來越為人們所關心和重視。現在從教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、教學管理、教學評價等方面談一些粗淺的認識和看法。

【關鍵詞】教學目標 實用性 口語交際 閱讀能力 參與式教學 現代化教育技術 評價機制

語文是一門重要的基礎性工具學科，為職業中專學校學生必修的文化學科。職業中專學校學生語文素質的高低，不僅影響著其他文化學科及專業學科的學習，而且會對他們今后的工作、學習與生活產生深遠的影響。但是，從職業中專學校語文教學現狀來看，無論是在教學管理、教材選擇、質量評估上，還是教學方法運用上都存在諸多的問題，嚴重影響到了職業中專學校語文教學，使得學生的語文素養和基本能力不能得到很好的改善和提高。如何實現職業教育以能力為中心，以就業為導向的教育教學目標，成為每個職業中專學校語文教師認真思考、努力探究的課題。經過多年教學實踐的探索思考，提出以下幾個方面粗淺的想法，與大家交流和商榷。

一、明確教學目標，突出職業教育所具有的特殊性

職業中專學校語文教學是有別于普通中學語文教學的。職業中專學校語文教學必須確立能力培養的“專業化”導向，必須把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業的“職業化”訓練緊密結合起來，突出專業性，“形成綜合職業能力、創業能力”，貫徹職業中專學校語文教學為專業服務的宗旨，提高職業中專學生的語文文化素質，為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定堅實的基礎。這既是完成職業教育培養任務的基本要求，也是職業中專學校語文教學發展的重要目標和要求。

長期以來，由于應試教育的干擾，人們只重視“讀、寫”能力的培養和訓練，而忽略了“聽、說”能力的培養和訓練。因而在“聽、說”能力培養和訓練的方法經驗積累上遠遠不如“讀、寫”能力的培養和訓練，許多教師在教學中總會不知不覺地回到錯誤的老路上。鑒于此，在期初制訂教學計劃時，就必須給以足夠的甚至更多的專門用于“聽、說”訓練活動的課時，對閱讀教材作進一步的篩選，以保障課時安排的合理均衡。

二、優化職業中專語文教學內容，突出語文工具學科的實用性

1. 把職業中專語文教材中的口語交際訓練內容放在首位。大部分職業中專學生畢業后就直接面臨就業問題，良好的口語交際能力顯得尤為重要和迫切了。但職業中專學生口語交際的現狀卻令人甚憂，在這方面的能力表現是非常差。究其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，交際面窄，交流機會不多，因而在比較正式的場合下顯得比較膽小怯懦，放不開手腳，不能正常發揮出應有的水平；另一方面就是職業中專語文教學往往忽視了對這方面的能力訓練，與普通中學一樣，將更多的精力浪費在適應考試的“讀、寫"能力訓練上。而這卻又恰恰是職業中專學生的短板，長期受挫，信心盡失，且心理上、情感上已經產生強烈的抵觸。而改變教學訓練內容，讓學生耳目一新，有一種重新開始的感覺，順應了他們選擇職業中專學校，重新開始學業生涯的意愿，為重塑信心創造一個有利條件。

口語交際訓練的第一步就是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度。信心的建立，就在于一次又一次的完成任務，一陣又一陣的掌聲和贊美之中。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了，課堂教學的氣氛就活躍了。其次，是要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

2. 要加強應用文的寫作訓練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為職專生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。在課堂教學中，細致解讀應用文寫作的基本格式，語言文字運用的基本要求，以及應用文寫作常見錯誤類型。在此基礎上，通過模擬情景，讓學生完成相應的文體寫作，來加強寫作訓練。還可以結合學生的學習生活實際，引導他們進行日常應用文和公文的寫作訓練。

3. 加強培養職業學校學生的快速閱讀能力。隨著現代化進程的不斷發展，網絡已經滲透到人們生活、工作、學習的各個方面，人們每天要面對的各種信息可說是鋪天蓋地，快速閱讀，迅速篩選出有價值信息的閱讀能力也就成為是現代社會人們所必備的一項基本能力。因此閱讀教學中要注意加強學生快速閱讀能力的培養。要促使我們的學生制定閱讀計劃，指導他們有計劃地進行廣泛的課外閱讀，在有限的時間內完成更多的閱讀任務。閱讀如職業中專語文教材外的經典范文，以及古今中外的優秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學之間相互交流，這樣就能豐富學生的課余生活，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，提高學生文化素養，美化他們的自我形象。

三、改變教學方法，突出學生的主體地位，加強他們的參與意識

1. 教師必須改變觀念，以營造民主平等和諧寬松的課堂氛圍。教師在課堂上必須以民主、平等的態度來引導學生完成觀察生活、發現矛盾、提出疑問、探究和解決問題的過程。鼓勵學生大膽質疑，尊重學生的意見、見解，即使學生的見解不完善甚至錯誤，也要用心呵護學生的思想火花，允許不同觀點的討論爭辯，而不是一棍子打死。

2. 積極推行參與式教學，真正把課堂交還給學生。想要讓課堂氣氛活躍起來，就要讓學生真正成為課堂的主人。鼓勵學生積極思考、大膽質疑，在質疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”；在質疑中啟發學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質疑中培養學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創造思維中。在教學中，我們應鼓勵學生多參與教學，充分發揮學生的主體作用，教師則充當“導演”，發揮主導作用。為此，教學中，我們可采用討論式，啟發式教學法引導學生去分析課文，去發現問題，解決問題。

四、運用現代化教育技術手段，豐富語文課堂教學內容

隨著現代化信息技術的迅猛發展和提高，越來越深刻地影響到我們的學習、工作、生活的各個方面。教育教學領域也因此發生了翻天覆地的變化。首先，極大地豐富了語文課堂教學的信息量，為學生在課堂上進行信息交流提供最充分的保障。其次，更加的形象和直觀，幫助學生充分地深入地領悟、理解、消化、吸收。第三，幫助學生克服時空的限制和自身學識經歷的局限。語文教材中絕大多數課文都是文質兼美的優秀文學作品，而文學作品的特征就在于它的形象性和情感性。傳統教學中，教師往往只能憑借自己的語言、動作來誘發學生與課文產生情感上的共鳴，但效果卻經常不好。因為很多課文歷史悠久，學生受年齡、時代、生活閱歷的局限，憑已有文學修養很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當地運用現代化的教育技術手段，這一難題就迎刃而解了。

五、建立靈活的評價機制，淡化分數量化機制

完善的評價機制對課程的實施起著重要的導向作用，也是促進職業中專學校語文教學工作的有效方法。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校的發展。評價過程既要注重對學生語文學習結果的評價，又要注重對學習過程的評價，還要注重對知識和技能的理解以及對發現問題、提出問題、解決問題的能力和學生自主學習能力等方面的評價。還要引導學生積極主動地參與到評價中來，通過自評、互評，對教師的評價給予補充和修正，從而彰顯學生在評價機制中的主體地位。總之，職業中專學校語文教學只有以市場為主導、以服務為宗旨、以學生為主體、以能力為本位、以任務以引領、以創新為動力，才能使職業中專生具備與市場經濟相適應的語文素質，并適應市場經濟的發展，在社會上盡展自己的才華。

【參考文獻】

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