淺談外語教學中的情感運用

杜恒

【摘要】經濟全球化的發展要求培養能利用英語進行交流的高素質人才，因此英語教學成為教育中的一個熱點，但英語教學的現狀是存在“啞巴英語”“費時多、收效低”等問題。針對此現狀，根據研究者提出的積極情感能起到優化教學的理論，本文主要闡述在英語詞匯、語法、閱讀和寫作四方面的情感運用。

【關鍵詞】英語教學 情感因素 詞匯 語法

一、英語教學中的情感

（一）什么是情感

情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗。盧家楣教授在情感教學心理學中提到了情感的九大功能：動力功能、調節功能、強化功能、信號功能、感染功能、遷移功能、疏導功能、保健功能和協調功能。這一系列功能表明情感不僅直接影響著人們的行為，還通過影響人們的認知活動間接地促進或阻礙人們的行為。研究發現，學習者的情感狀態直接影響他們的學習行為和學習效果。積極的情感有利于學生潛能的發揮，而消極的情感會阻礙學習潛力的正常發揮。

（二）英語教學中的情感因素

英語教學中的情感是指學生在學習過程中產生的態度體驗、情緒情感等。

教學活動是由教師、學生和教材三個基本要素構成的，其情感因素相應的包含于各要素之中。教師和學生作為教學活動的主體，他們不同于一般的物，而是具有不同知識結構，有著自己的思想與意識，有著豐富的情感與體驗的人。英語不僅作為一門課程，還作為應用的語言工具，那么它的教材內容與融入了人們情感的生活緊密相關。此外，它又是教育者（廣義，包括教材編寫者）按一定社會、階級、時代的要求編寫的，在不同程度上體現著教育者的意志與情感。

英語教學活動既是傳授語言知識、形成語言技能、發展認知策略、培養人文精神的實踐活動，也是在特定情境中的人際交往活動。師生間不僅有認知方面的信息傳遞，還有情感方面的信息交流。

二、情感在外語教學中的運用

英語教學是進行語言的教學，實際上是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識技能，提高語言實際運用能力的過程。既然英語作為一門語言工具，那么學生學習英語的主要目的是培養利用英語獲取知識信息并進行交際的能力。Saville.Troike認為語言交際能力主要包括三部分：（1）語言知識，包括詞匯、句法和語義等； （2）交際技巧，包括語言的使用規則、交際和釋義的規則以及為達到交際目的所采用的方法等；（3）文化知識，包括社會結構、社會價值觀和社會態度等。在教學中把認知因素和情感因素相結合是提高語言交際能力的有效途徑，因為根據情感教學心理學原理，這樣能夠增強學生的學習積極性，提高學生的學習效率，促進學生的智能發展，并形成良好的學習態度。

（一） 詞匯。詞匯是構成語言的最基本材料，一般而言，沒有詞匯，也就無所謂句子，更談不上語言，可見詞匯學習是英語學習中的一個有機組成部分。掌握一定量的詞匯，是學好英語的基礎。在現實中，詞匯教學卻是外語教學的一個難點，我們會經常發現一些學生英語學習差的重要原因是沒有通過單詞關，繼而造成聽、說、讀、寫等方面的系列困難。雖然造成此現象的原因是多方面的，但是學生對詞匯學習產生的錯誤想法和不正確的態度不容忽視。

（二）語法。語法是一門語言的構建規則，它揭示了詞形變化和遣詞造句的規律。學習語法有助于培養學生正確理解英語和準確運用英語的能力，更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動，只有當學習者掌握了語法知識，他才有可能真正獲得熟練運用這種語言的能力。

要從學生生活實際出發，通過日常對話談論學生最感興趣的話題，結合學生的談論，不斷加入新的語法知識并進行講解，使學生在實踐中構建新的認知結構；教師還可以組織學生利用掌握的語法緊密聯系生活事例自己設計對話，使語法學習能夠融入真實的生活情景；教師在語法教學中還可通過組織不同的游戲進一步深入，讓學生在玩中體會學語法的樂趣，增強學生的學習的動機。如選擇一個名詞，讓學生加上形容詞、副詞、狀語等去豐滿這個詞，最后形成一個故事。對低年級學生來說，講授語法知識應從具體材料入手。如講英語的名詞單數變復數問題時，提前準備—些學生感興趣的實物，像水果，雜志，磁帶等，把課文中要出現的含有復數變化的詞語用身邊的事物表達出來，并鼓勵他們提出更多想要了解的事物；在講主謂賓時，要緊密聯系生活。

最后，教師要抓住“語法不易理解”的特點，注意學生是否懂了。

（三） 閱讀。閱讀是理解和吸收書面信息的手段。閱讀能力是通過文字獲取信息的能力，主要體現在理解程度和閱讀速度兩個方面。為了培養與提高學生的閱讀理解能力，精選閱讀材料，擴大閱讀面，增加閱讀量。研究閱讀方法，提高理解正確率。培養良好習慣，掌握閱讀技巧，提高閱讀速度

在對話和短篇文章學習的基礎上，要“通過閱讀學習閱讀”。（Smith，1983）

首先，教師要廣泛閱讀，建立語料庫，為不同程度學生選擇適合誦讀的經典英語語料。 在閱讀教學過程中，雖是以學生為主體的，但教師應該為學生搭建各種平臺。在組織活動中，要全面地進行調節，調動學生，使活動不只流于形式。

四、總結

外語教學主要分為這四大板塊，筆者雖然是分開講的，但在實際教學中英語是綜合在一起的。因為詞匯和語法是學好英語的基礎，又由于情感的運用是相通的，所以本文在詞匯語法著墨稍多。

其實每個學生都有五彩斑斕的想法和很強的表現欲望，他們希望被老師關注，被同學羨慕。作為教師要善于從教學中去發現、引導并鼓勵學生表現自己。

【參考文獻】

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