初級指揮院校高等數學教學要抓好的幾個環節

于祥

【摘要】近年來，我校新生學員的入學成績呈現明顯上升趨勢，學員綜合素質總體上是不斷提高的，但不同地域生源的文化基礎特別是數學基礎仍然存在較大差異。根據這種狀況，如何對新生高等數學課程做到科學施教已成為包括我校在內的初級指揮院校教員必須認真研究揣摩的課題。筆者結合多年教學經歷，就高等數學教學過程中應重點把握的環節，談談個人的一些粗淺認識。

【關鍵詞】綜合素質 數學基礎 初級指揮院校 高等數學

隨著社會的不斷進步，軍隊建設科技化和自動化水平日益增強，尤其在基層部隊表現更為明顯，不僅裝備配置越來越先進，而且工作思路也逐漸向科學化和人性化轉變。值得注意的是，這一切變化的關鍵都在于人的素質不斷提高，而作為軍事人才培養基地的各類軍校應適應軍隊發展建設的基礎上，戰略性改革教育思路，為國家改革發展培養更多優秀軍事人才。高等數學作為軍事院校的一門基礎性課程，在培養學員思維的邏輯性、嚴密性、統籌協調性以及發散性方面發揮了非常大的作用，對學員培樹辯證統一的世界觀、人生觀、事業觀以及優秀的人格品質也產生了積極的影響。那么，在本課程的實施過程中要真正達到上述教書育人的目標，筆者認為關鍵是要在學員心理疏導、學習興趣培養、創新思維培養以及自主學習能力提高等重點環節上下功夫。

一、注重教學中學員的心理疏導

初級指揮院校新生學員由于入學前的文化學習缺少連續性，知識遺忘程度比較嚴重，一定程度上造成了數學知識鏈斷裂，知識零碎，嚴重影響了新知識結構的建立。而高等數學的高度抽象性，又給學員造成了心理上的緊張，對數學學習缺少信心，畏難情緒嚴重。因此，教員在教學過程中應該及時做好學員的心理疏導工作。

教員在為學員做心理疏導時，應該做到因人而異、因情況而異，采取針對性強、可行性高、效果較佳的應對措施，幫助學員消除心理上的負擔，輕松投入課程的學習過程，讓學員從學習中獲得滿足感，建立起學好高等數學的充足信心。

二、注重學員學習興趣的培養

高等數學是一門邏輯性和抽象性很強的學科，它注重研究的是自變量無限變化過程中因變量的變化趨勢，與自變量固定的初等數學有著本質的區別。初次接觸高等數學的新生學員，由于已習慣了初等數學的定量思維，很難從原有的思維定勢中走出來，明顯感覺思維跟不上教學節奏。在這種情況下，要培養學員對該門課程的學習興趣，從上述實際情況出發，循序漸進，讓學員逐漸了解高等數學的思維模式，慢慢培養對該學科的學習興趣。

（一）引入數學發展史教學

在課程知識正式講解之前，引入數學發展史的介紹，包括數學是怎樣產生的，數學發展過程中遇到的困難以及解決方法，數學現有的學科分支情況以及研究進展，數學知識在現代科技中的應用，數學大師的成長經歷，數學史上的奇聞趣事，高等數學極限思想的具體實例體現等等。這個教學環節的引入，不僅可以開闊學員的眼界，更能激發學員對該課程的求知欲望，進而促進學習興趣的養成。

（二）強化高等數學課程的應用

高等數學課特點之一是應用性， 不僅要學員掌握理論和計算， 更重要的是培養學員的應用能力、實踐能力和創新精神。為此，教員在講解理論知識的同時， 要注重理論與實踐相結合， 多舉所講知識點實際應用的例子，讓學員認識到該學科的實用性。另外，教員在講解習題時，應該盡可能多的涉及一些實際應用題，鼓勵學員多思路多方法解題，提倡學員獨立思考，讓學員在探索與創新中體會到解決實際應用問題的樂趣。

（三）鼓勵學員參與課堂講授

傳統的“灌輸式”教學方式，幾乎全部以教員講授為主，忽視了學員的主觀能動性和主體地位，扼殺了學員參與教學的積極性。這種課堂模式導致很多學員上課精力不集中，聽課效果差，思維處于半停滯狀態，不利于學員思維能力和學習興趣的培養。如果某個學員經過充分準備后，充當小教員走上講臺，大膽講出課程的設計思路，教員對小教員給予充分肯定并給出科學的點評，讓小教員獲得足夠的成就感。同時，應該將這樣的教學環節轉變為學員自發行為，鼓勵更多的學員充當小教員積極參與教學，增強主體自豪感和自信心。

（四）創新考核評價方式

一紙試卷決定學員的最終成績，是高等數學課程多年來一直沿襲的考核方式，其單一性是制約學員學習興趣的重要因素。探索更加科學靈活的考評方法已成為高等數學教學改革亟須解決的問題，對課程教學質量的提升有著極大的影響。就目前而言，可以先嘗試較大幅度地降低筆試成績的比例，提高學員參與教學實踐的成績比例，考核形式盡可能多元化、新穎化，穩步推進考核機制推陳出新。因此，只有更為人性化、科學化的考核評價方式才能得到更多的肯定和擁護，使學員的學習氛圍更為輕松，學習效率和效果更高，從根本上激發出學員的學習興趣。

三、注重學員創新思維的培養

通過基層部隊調研，為適應日趨復雜的工作環境，基層單位要隨時轉變工作思路，這就對官兵的思維能力特別是創新思維能力提出了較高的要求。針對這一現狀，教員應結合高等數學學科特點，在教學過程中可以從以下幾個方面培養學員的創新思維。

（一）運用現代化教學手段。教員運用現代化教學手段進行教學不僅可以對傳統的教學模式進行革新，更為進行創新思維教育提供了最便利、最直接的條件，在實現優化教學結構、資源共享、激發師生創新精神方面，架設起師生互動、加深彼此了解的橋梁。

（二）開展自主研究性教學。為給予學員更多自我思考的空間和時間，真正發揮他們的創新思維，教員可以給學員布置各種研究性數學小課題，讓學員利用網絡、現代信息工具以及所學的數學理論知識以小組為單位完成一個或幾個課題的研究，讓學員以自主研究的形式參與到教學中，培養學員的創新意識。

（三）開展探究式教學。教員根據教材內容創設各種教學場景，并根據教學目標來創設各種問題，同時讓學員充分發揮想象力，運用觀察力和創新能力來探索、研究這些問題，進行探究式教學。這種教學模式在發展學員的橫向、類比、逆向、聯想等思維的同時，可以培養學員的創新思維，增強其創新能力。

（四）加強數學實驗教學。通過數學實驗，學員可以對數學理論進行驗證與推導，這對于培養學員的創新思維和創新能力具有極其重要的作用。因此，加強數學實驗課的教學是推進創新思維教育最直接、最有效的方式。

四、注重學員自主學習能力的提高

學員作為體驗和知識建構的主體，學習高等數學不能是一個被動的接受過程，教員應通過多種途徑培養學員的自主學習能力，確立學員在學習中的主體地位。在日常教學中，教員應做到以下幾點：

（一）引導學員做好課后總結。每次課學完后讓學員做好自我總結，對自己所學的知識及時進行梳理，對經典習題的解題方法和思路做歸納總結，對仍有疑惑的地方也要及時與任課教員探討研究解決。

（二）重視學員課外輔導。課外輔導不僅能使學員所學知識點和解題方法得到鞏固和提高，還能夠拓寬學員的思路，將前后所學知識做到融會貫通，進一步提升學員的自主學習能力。因此，學員在學習數學過程中對每一次課外輔導都應該給予足夠的重視。

（三）促進學員合作交流學習。通過合作學習，學員可以提出不同的見解，然后通過討論交流獲取有效的信息。教員在學員合作學習時，給予適當的指導和幫助，也就產生了師生互動，提高學員自主學習的效應。而課堂討論，既能引導學員自主學習又能為學員創設合作交流的機會，所以應將課堂討論有機貫穿于整個教學過程中，使學員體驗合作成功的樂趣。

上述幾個環節作為影響高等數學教學質量提升的關鍵因素，應該在教學中得到進一步研究。同時，教員在施教過程中，應該積極探索更多促進教改的措施，為學員更好地學好本課程奠定更加堅實的基礎。

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