利用流動寫話本激發寫話興趣

劉春華 李萬金

摘 要：低段學生的說話、寫話是作文起步訓練的主要途徑，用流動寫話本練習寫話，能較好地激發學生的寫話興趣。

關鍵詞：流動寫話本；激發興趣；低段學生

低段學生的說話、寫話是作文起步訓練的主要途徑，也是全面培養學生語文素養的需要。有效地指導學生說話、寫話，不但能提高學生的語言表達能力，而且能發展學生的智力，并為將來的寫作打下堅實的基礎。為了激發學生的寫話興趣，從一年級下學期開始，我在班上使用“流動寫話本”讓學生練習寫話，取得了較好的效果。

開學初，我們精心挑選了一本漂亮的日記本作為班上的“流動寫話本”，封面上寫上“流動寫話本”幾個大字。如果學生人數多的時候，就同時準備幾本，這樣流動起來速度快一些。一年級下學期的學生還太小，自己不懂選材，我就剪好一些有趣的看圖寫話內容貼在寫話本上，每天晚上輪流讓學生帶著寫話本回家，選擇自己喜歡的一幅圖來寫話，不會寫的字寫上拼音，寫完了讀給家長聽，第二天交給教師評改，學生很感興趣。每次拿到寫話本，學生的臉上總是樂開了花。

俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”學生有了興趣，才能從內心深處產生樂于寫話的需求。對于低年級學生來說，由于年齡小，不能很好地約束自己，有時全憑興趣做事。因此，寫話教學中激發學生的興趣至關重要。

到了二年級，除了可以寫看圖寫話，學生還可以自由寫話，把自己看到的、聽到的、想到的內容練習寫下來，有話則長，無話則短，能力強的和學習上較吃力的學生不作統一要求，只要學生有興趣寫，就一定會逐漸提高寫話能力。

班上小伙伴的佳作最能引發學生的興趣，會讓他們產生自己也想寫一寫的欲望。學生開始寫話后，教師在每天上課前經常選擇學生中優秀的習作，讀給大家聽。讓學生在傾聽中學習語言，在傾聽中產生興趣。有了興趣，教師要鼓勵學生多寫。要求學生一旦心中有了想說的話，不論是看到的、聽到的、想到的都把它寫下來。不會寫的字可以問別人，可以注拼音，也可以畫圖畫。教師對寫得好的學生進行表揚，對樂于寫的學生不斷鼓勵，對不會寫的學生幫助指導，在教師的指點下學生越寫越多，越寫越好。學生都喜歡互相比一比，看到別人的字寫得漂亮，自己也鉚足了勁寫工整，看到人家的句子寫得這么生動，輪到自己寫時，也會努力寫得精彩。學生在教師的不斷鼓勵中，看到了自己的成功，獲得了寫話的樂趣，增強了自信心，同時還會期待下一次的成功。

“流動寫話本”寫完了一本時候，我會用繩子穿好把它掛在教室墻壁上，讓學生在課余時間自己去慢慢欣賞。低年級寫話訓練要講究方法，要符合低年級學生的心理特征和認知水平。實踐證明，用“流動寫話本”讓低年級學生練習寫話，是個不錯的選擇，今后，我們還會堅持做下去。

（作者單位 劉春華：江西省永豐縣佐龍中心小學 李萬金：江西省永豐縣石馬中心小學）