結合語文教學培養學生閱讀興趣

李鳳云

摘 要：科學技術發展日新月異，知識更新速度不斷加快，培養學生閱讀能力尤為重要。語文教師在課堂教學中要把培養學生閱讀能力作為教學的重要任務，既要在不同的教學環節中，采用不同形式落實指導學生閱讀的任務，又要組織學生開展課外閱讀，閱讀《義務教育語文課程標準》推薦的必讀書目；既要教給學生閱讀方法，又要引發學生閱讀興趣。要讓學生在閱讀實踐中，探求新知識，發展新能力，快樂地閱讀，愉悅地閱讀，通過大量閱讀來提高學生的閱讀能力，培養學生的閱讀習慣。

關鍵詞：閱讀興趣；培養；提高

葉圣陶先生說：“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”但在語文教學中，多數教師是滿堂灌，生字怕學生不會寫，生詞怕學生不理解，句意怕學生理解不準確，總結概括怕學生不到位……于是什么都講，什么都教，只怕哪一方面講不到，學生不會，到考試時成績差，學生、家長、學校領導怪罪教師。其結果是事與愿違，教師上課感覺很累，學生聽課積極性不高，學生課堂學習效果甚微。在教師教過的學生中不乏這樣的例子，學生愛看課外書，語文考試成績優良。究其原因，無外乎看書多，因為想看、經常看，無形中對讀書產生了興趣。興趣是最好的教師，有興趣引導著，看書不覺得累。看書的過程中，生字會經常“見面”，思維會經常活動，語言會不斷豐富，表達能力會自然提高。由此可見，要提高語文教學效率，教師一定要端正教學思想，克服滿堂灌做法，努力做到精講多練，把課堂還給學生，使課堂確確實實成為學生學習語文知識，增強語文素質，提高閱讀能力，培養創新思維的天堂。

一、教師要樹立“教是為了不教”的教學思想

科學技術發展突飛猛進，知識淘汰也是日新月異。20世紀七十年代，葉圣陶就提出了“教是為了不教”的著名論斷，這一論斷在今天依然具有現實意義。“教”是手段，“不教”是目的，語文教師要以課文為例子，教給學生讀書方法，培養學生閱讀能力，從而達到沒有教師教，學生也會學習的目的。教師只有正確處理“教”與“不教”的辯證關系，才會想方設法發揮教師引導作用，才能把學習的主動權交給學生，課堂上給學生留出足夠的讀書、思考、討論、交流的時間，啟發、引導學生學習語文知識、提高閱讀能力。

二、教師在課堂教學中要想方設法激發引導閱讀興趣

興趣是學習的動力，培養學生閱讀能力，必須激發學生閱讀興趣。

1.在預習中引導學生閱讀興趣

預習，可以引導學生自主學習。教師在講新課前，要求學生預習，用心讀課文并思考，遇到疑難問題，可以查閱資料或向別人請教，形成自己的初步認識。如，遇到生字或生詞，可以查閱工具書，掃除文字障礙，正確理解句子意思，感知課文的內容，還可以根據課文內容，查找、收集一些作者的資料、文章的背景及地方風土人情等，引導學生動手、動口、動腦，培養學生收集、分析信息資料的能力，達到自主學習的目的，逐步引導學生產生閱讀的興趣。

2.在導入中激發學生閱讀興趣

良好的開端是成功的一半。成功的導入會像磁鐵一樣牢牢地吸引著學生，挑動著學生思維，使學生產生強烈的閱讀欲望，開始新的閱讀。教師可以根據課文題材的不同，采用不同的形式，像談話導入法、創設情境法、新舊聯系法、審題設疑法等導入新課。

3.在品讀中激勵學生閱讀興趣

“書讀百遍，其義自見。”課文中的重點詞句，有時需要反復研讀，才能理解其中的深刻內涵。如，教學《地震中的父與子》時，教師可以抓住課文中父親的一“跪”一“站”，引領學生品讀，感悟父愛的偉大，深刻理解父親對兒子的承諾——“無論發生什么，我永遠和你在一起”，讓學生感動，使學生動情，激發學生的閱讀興趣。

4.在拓展中培養學生閱讀興趣

以課文為中心，延伸到閱讀相關作品，這叫拓展閱讀。要讓學生學好語文，提高閱讀能力，僅憑閱讀教材是遠遠不夠的，應該更多的進行課外閱讀。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學教材本身發生興趣。”因此，教師要以教材為切入點，抓住教材與課外閱讀中的聯系點，推薦學生閱讀各種好書，讓學生多讀書。

三、教師要教給學生閱讀方法

學生提高閱讀水平的關鍵是掌握閱讀方法。閱讀要做到“五到”：眼到、口到、耳到、手到、心到。“眼到”就是看課文時，做到不添字、不掉字、不錯字；“口到”就是要放開聲音讀書；“耳到”就是要會聽別人讀，會聽自己讀；“手到”就是要在讀的過程中，要動筆、要勾畫；“心到”就是要用心讀書，要邊讀邊思考。

蘇霍姆林斯基說：“學生書讀得越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”培養學生閱讀能力，語文教師重任在肩。教師不僅在課堂上要注重培養學生的閱讀能力，而且更應該將課堂教學延伸到課外，向學生推薦應讀的書目，組織學生開展廣泛閱讀，引領學生遨游書海，品嘗閱讀的甜蜜和快樂，最終實現“自能讀書，不待教師講”的閱讀水平新境界。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶教育文集.人民教育出版社，1994-08.

[2]吳亞西.義務教育語文課程標準（2011年版）解讀.湖北教育出版社，2012-02.

（作者單位 河南省鶴壁市山城區第九小學）