精心設計導語，激發學生學習的興趣

葉萍

摘 要：為增強課堂教學的效果，激發學生學習的興趣，使學生主動積極的學習，從而提高教學質量，已經成為教師不斷探索的重要課題。試對歷史與社會這門學科的課堂導入語進行探討。

關鍵詞：興趣；歷史與社會；課堂導入

導語作為一節課的序曲，它的成敗直接影響著整節課的效果。因此，教師十分注重課堂導語的巧妙設計，它能促使學生樂于學習。美國著名心理學家布盧姆說：“有效的教學始于準確地知道所期望達到的目標。”課堂教學中的導課語言環節，是整個課堂教學的有機組成部分，教師精心設計導語，可以起到先聲奪人的效果，為課堂的進行打好基礎，同時也是激發學生學習興趣，引導學生上好每一節課的關鍵所在。

一、課堂導語的重要性

導語是課堂教學中的一個重要環節，巧妙而有效的導入，不僅可以使學生瞬間聚焦課堂，還能引起學生強烈的學習興趣，讓學生感受到課堂的魅力所在，可以激發學生強烈的求知欲望，如果教師從一開始就能緊緊地抓住學生的注意力，使他們全神貫注，興趣盎然，那么整堂課就能收到事半功倍的教學效果。特別是在歷史與社會這門學生普遍認為枯燥乏味的學科教學中，教師更要積極探索嘗試，精心設計每一節課的課前導語，才能取得良好的效果。過去的歷史與社會課多以講述為主，如果導入語平淡、乏味，整堂課就會比較沉悶，往往會使學生失去學習的興趣。

二、課堂導語的要求

一般地說，導入新課，設計導語，通常應該達到以下要求：

1.導語應有親切感

上課時要讓學生感到教師的親切、和藹，這樣就會排除師生間傳統的緊張關系，消除一些學生對教師產生的隔閡，使學生對教師產生信任感，所以教師通常可以使用這樣的導入語“讓我們一起去探究……”“讓我們一起走進……”等溫情的語句。

2.導語應目標明確

對待新課，學生充滿了好奇心，教師一開始就要用好的導語把學生的“心”緊緊抓住，把全班學生的思想凝聚在一起，注意力集中指向教師，指向即將進行的全部教材內容。

3.導語要有起伏

一位教育家說：“教育語言應是導火索、興奮劑，要有啟人心智、激人思維之功效。”教師講課時要做到導語抑揚頓挫，富有激情，幽默風趣，起到鼓動學生主動學習的作用。

三、課堂導入的幾種方法

關于設計導語，沒有固定的模式，教師可以根據教材的特點和學生的實際，采用多種方式來進行，精心設計好每一節課的導語，用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。所以，導語設計得好不好，對后面的教學影響很大，只要新課伊始就能激發學生的學習興趣，撥動他們的思維之弦，使學生以最佳的興奮狀態投入學習活動，那么整堂課的教學任務就能順利完成。因此，教師可以采用豐富多彩的導入方式引入新課。

1.開門見山，先聲奪人

它是最簡單、最常用的一種導入法。開門見山，直接點題的導入，可以使學生迅速進入主題，節省教學時間，做到“課伊始，意亦明”的一種導入，它具有簡潔、明快的特點，能引起學生的有意注意，幫助學生把握學習方向，這種導入不僅使學生明確了教學目標，更增強了學生的責任感。

2.以舊導新，讓新知不陌生

我國教育家孔子說：“溫故而知新。”在課堂教學中，教師通過復習舊知識，提出新問題，承上啟下來導入新課，這是教師在教學中廣泛應用的一種“實惠”的導入方式。在學習中，學生普遍存在的問題是邊學邊忘，學了新知識就忘了舊知識，因此處理好新舊知識之間的關系，是學生掌握基礎知識的一個重要環節，通過復習鞏固舊知識，學生對新知識的接受就不會感到突然，這就起到了以舊帶新，講新帶舊，達到了溫故知新的效果。

3.巧設懸念，吸引注意力

古希臘著名哲學家亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”“好奇之心，人皆有之。”課堂上教師以懸念式的導語作為引起學生好奇心的觸發點，這不僅僅能吸引住學生的注意力，而且也會使學生產生探索問題“奧妙”所在的神秘感，從而激發學生強烈的求知欲和學習的濃厚興趣，著名評書藝術家單田芳說書時，每當故事情節發展到緊張激烈時，就會用一句“欲知后事如何，且聽下回分解”來吊聽眾的胃口，說穿了，就是善于設置懸念，緊緊吸引聽眾的注意力，這種技巧運用于新課的導入中，同樣會使學生產生一種強烈的欲望，而一經造成這種欲望，就非要弄個水落石出不可，這種導語可集中學生的注意力。

4.歌曲播放，情深意切

歌曲比講解更為生動，讓學生置身于優美歌曲所營造的氛圍中，調動他們的情感，可以促進理解書本內容，陶冶學生的情操。例如，在學習八年級歷史與社會上冊《政權分離與民族融合》時，首先播放歌曲《滾滾長江東逝水》，不僅制造了活躍的課堂氣氛，也為上好本節課內容埋下了伏筆。在學習《萬眾一心的抗日戰爭》時，可以給學生播放歌曲《松花江上》，低沉而悲壯的歌曲很快就把學生帶入到國破家亡的歷史情景中，學生的愛國激情很快被激發，在這樣的情境下，教師馬上提問：這首歌曲描寫的是哪一歷史事件？這樣就讓學生在不知不覺中進入課堂學習中。

5.時事新聞，賦予時代感

當前社會信息高度發達，學生往往對社會生活、世界局勢十分關注，如果課堂上教師利用一些時事素材導入新課，則可以喚醒學生的生活經驗，貼近生活實際，賦予書本以時代感，避免了紙上談兵。歷史與現實是不能割裂的，因此，在歷史與社會教學中，我們必須注意時事新聞的引用，如果引用得當就會取得意想不到的效果。比如，在學習九年級《獨立自主，和平共處》關于中美關系時，引入南斯拉夫戰爭中美國轟炸我國駐南斯拉夫大使館，以及有關美國支持臺獨分子，干涉中國內政的新聞，同時再引入有關中美經濟、科教、文化等往來的新聞，使學生對現今中美關系有一個基本的了解，然后再講歷史上的中美關系，這樣比單純講歷史會產生更大的效果，更具有說服力，會更加激起學生愛國主義，這也正是歷史教育所追求的。

6.用多媒體綻放亮點

幻燈片、錄像片等的運用，形、聲、色的感官刺激，形式新穎的現象，會使課堂教學的氣氛輕松愉快，從而增強學生的學習興趣，這種現代化的教學手段是學生特別喜歡的形式，因此，為了激發學生對歷史與社會這門學科的興趣，可以播放一些學生喜歡的影視片，創設生動的情境，充分調動學生的積極性，同時提出相關的思考問題，在視聽共賞中引出下文，使學生既學到了知識，又陶冶了情操。

四、課堂導入的原則

1.導語的設置要有明確的目標

課堂教學導入，一定要根據既定的教學目標來精心設計導語，這樣有助于學生確立學習的方向，因此，導語的設置要有明確的目標，不能太泛，問題的設計必須緊扣教學內容，如果導入與內容脫節，不管導語多么別致、精彩，都不可能產生良好的教學效果。與教學目標無關的不要硬加上去，教學伊始的導語，一定是完成教學任務的一個必要而有機的部分。其設計要緊扣教學目標，不能為單純追求故事性而喧賓奪主，從而違背了既定的教學目標。

2.導語的內容必須符合學生的身心發展水平

導語的設計要切合學生的年齡特點，內容應為學生所喜聞樂見的，對學生接受新內容具有啟發性，設計的問題無論是選自現成的，還是另辟蹊徑的，都應以學生的經驗為依據。

3.導語宜少而精

導語僅僅是一個“引子”，導入的內容不宜太多太復雜，有的時候甚至于只需要寥寥數語。否則學生把握不住重點，思維方向不明確，容易使學生感覺索然無味，注意力分散，導入時間不宜過長，一般以不超過5分鐘為宜，所以導語要求簡短明了，切忌冗長拖沓。語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”教師要力爭用最少的話語、最短的時間，將學生的注意力集中到課堂上來，時間過長就會喧賓奪主。形式要多種多樣，方式要靈活。不能每一堂課都用一種模式的導語，否則就起不到激發學生興趣、引人入勝的作用。

4.導語要注重新舊知識的銜接

在一般情況下，每節課的開頭語起著承上啟下的作用。因此，在設計新課導語時要與上一節課的內容有關聯，使兩者銜接緊密渾然一體，要做到這一點，教師必須熟悉書本教材，把握歷史發展基本線索，具有全面駕馭教材的能力。

總之，導無定法，一堂課的導語設計可根據課本的內容、學生的程度隨機應變，但不管采取何種形式，都必須遵循一定的規則，都必須具有啟發性、知識性以及趣味性。

參考文獻：

[1]張蘭軍.淺談課堂教學的藝術.思想政治課教學，2006（08）.

[2]於紅中.現代教學設計精要.鳳凰出版傳媒集團，鳳凰出版傳媒股份有限公司，江蘇美術出版社，2011.

[3]畢田勇.新課程教學設計.首都師范大學出版社，2004-04.

（作者單位 浙江省淳安縣威坪鎮初級中學）