小學語文綜合學習指導要點例談

鄧建祥

摘 要：隨著教育改革的不斷深化以及知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，小學語文教學面臨著新的挑戰(zhàn)與改革。在此基礎上就要求具有新標準與之相適應，而新標準就是指在開展小學語文教學的時候一定要對小學生的語文素養(yǎng)進行全面提升，讓小學生能夠接受語文的綜合學習。在開展語文綜合性學習的過程中，小學生在很多方面都需要教師給予一定的指導。利用綜合學習指導的方式，不僅能夠實現(xiàn)落實新課標、探究新課標以及發(fā)展新課標的任務，還能夠有效提升小學生的綜合學習能力與水平。主要對開展綜合性學習過程中的指導要點進行分析。

關鍵詞：小學語文；綜合學習；指導要點

我國現(xiàn)階段的教育能力正在逐漸地增強，小學課改的進程也在逐漸地加快，相關的綜合性學習方式已經(jīng)成為開展教學的主要內(nèi)容。語文課程在小學教學中占據(jù)著十分重要的位置，在小學語文課程教學中，綜合性學習重視的是小學生的自主、合作以及探究的學習方式，但是，在這個過程中教師的指導教育也是不可缺少的。在開展綜合性學習的過程中，教師扮演的是發(fā)起者、引導者、參與者以及指導者的角色。在開展綜合性學習的過程中，只有基于教師的指導才可以有效地完成教學任務并達成教學目標，真正提升小學生的語文素養(yǎng)，促進小學生的個人成長。

一、選題的指導要點

在小學語文課本中，基本上每個學期都有相關的綜合性學習安排，可以將這些綜合性學習進行有效的劃分，進而組成多個比較具體的學習內(nèi)容，即將每個學習活動劃分成不同的小課題開展教學。在小學生學習的過程中，針對小課題的研究方式均是小學生自行組織學習小組、選擇研究課題、制定計劃，進而開展學習活動，當完成相應的學習活動之后，學生針對研究結果展開交流與匯報。這樣的綜合性學習過程相對比較復雜，大多數(shù)的學生都沒有真正掌握，進而無法取得相應的成效，對綜合性學習開展的效果有著一定的影響。因此，在對語文綜合性學習的指導一定要從選題開始，只有這樣才可以有效地激發(fā)學生的學習興趣與熱情。在開展選題的時候，教師一定要將所有的課題都呈現(xiàn)給學生，進而可以讓學生進行自主選擇，之后展開相關的探討。在探討的過程中，教師與學生一定要針對選題進行相關的概括，進而提出相關的要求：首先要選擇自己感興趣的題目，其次可以選擇一些其他學生沒有注意的題目，比如，對“班級學生的近視情況研究”“校門口衛(wèi)生情況研究”“家長吸煙情況研究”等不同題目展開研究。除此之外，在開展選題的時候，一定要遵循可行性、科學性、創(chuàng)造性等原則，進而完善相關的教學方式。

二、制定方案的指導要點

通過對選題的探討，能夠選擇一些適合學生的題目，之后就要對選擇的題目展開相應的整理與歸類，也就是說，將題目相近或者相同的放在一起，組成一個探討小組。對于那些沒有確定題目或者選擇的題目不適合的學生而言，一定要按照學生的喜好將他們歸入到相應的活動小組，這樣的組合方式更能調(diào)動學生的積極性與主動性。在完成題目的選擇之后就要進行活動方案的制定，也就是說，為什么要研究這個課題以及研究的方向與步驟。因此，研究課題的形式主要有研究目的、內(nèi)容與過程這三個方面。在此基礎上，教師要指導學生進行活動計劃的制定，讓學生認識到計劃的目的以及重要性。與此同時，教師還要讓學生了解制定的相關內(nèi)容與元素，比如，小組成員、題目、研究方法、研究過程等。

三、收集信息的指導要點

在完成相關計劃的制定之后，學生還不能馬上對其進行研究，只有當學生掌握了相關技巧與方法的時候，才可以開展自主實踐過程。在開展實踐活動之前，學生一定要了解并掌握調(diào)查問卷與問題的設定，并且了解需要觀察的事項，進而展開相關的記錄等，這樣才可以有效地開展實踐活動。學生在完成相關計劃的制定之后，通過小組合作的方式，對計劃進行深入的細化研究，之后在班級內(nèi)展開交流與探討，進而讓學生真正掌握收集信息的方法。在開展信息收集的時候，可以利用調(diào)查問卷與個別訪談的方式展開，為了進一步收集信息，可以組織學生設計相關的調(diào)查問卷與訪談記錄，更好地完成相關的內(nèi)容，提高學習效果。比如，在開展“班級學生的近視情況研究”的時候，一定要了解需要收集的信息有哪些，以及用什么樣的方法進行收集。教師可以指導學生從個別以及班級這兩個方面展開分析，利用調(diào)查問卷與訪談的形式收集信息，之后記錄收集到的信息，完成信息的收集。

四、整理信息的指導要點

在此教學過程中需要注意的主要有兩點：信息篩選與信息歸類。首先，對學生的信息篩選進行相關的指導，讓學生可以對自己收集的信息進行探討，主要探討的方面就是信息的實用性與原因，之后得到相關的結論，與課題相關的信息就是實用的，反之就是無用的。其次，對學生收集的相關數(shù)據(jù)展開統(tǒng)計指導，比如，在“班級學生的近視情況研究”中，對問卷信息展開相關的統(tǒng)計。再次，對學生的信息分類進行相關的指導，在開展調(diào)查的過程中，學生一定會收集到很多的信息，在經(jīng)過篩選與統(tǒng)計之后還需要對其展開相應的分類。比如，在“班級學生的近視情況研究”中，經(jīng)過相關的分析與研究之后，學生就可以將問題分成兩大類：近視原因與近視現(xiàn)狀。之后通過教師的指導與提示，還可以將其進行細化，如，預防辦法、治療方法、對待近視的態(tài)度等。通過實踐證明，對信息進行分類有助于加強信息的收集。通過對信息的整理可以有效地提高學生的總結能力與概括能力，進而實現(xiàn)開展綜合性學習的目標。

總而言之，隨著課改的不斷深入，對于學生學習能力的培養(yǎng)與提高越來越重視，而在小學語文教學中，開展綜合性學習正是完善自主、合作、探索這類學習方式的重要手段，所以，在小學語文教學中開展綜合性學習是十分必要的。要想有效地提升語文綜合性學習的能力，一定與教師的指導工作分不開，在開展教學的過程中，教師一定要對各類教育資源進行充分的利用，進而改善教學氛圍，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合性學習活動，讓學生可以在學習中不斷增強語文素養(yǎng)，培養(yǎng)自主學習的能力，進而促進自身的成長。

參考文獻：

[1]曹玲.淺析小學語文綜合學習教學觀改革與實踐[J].華夏女工：華夏教育，2010（11）.

[2]李曉玲.農(nóng)村小學語文綜合學習四點子[J].新課程研究：基礎教育（上旬），2011（03）.

（作者單位 四川省樂至縣馬鑼小學）