小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)要點(diǎn)例談

鄧建祥

摘 要：隨著教育改革的不斷深化以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與改革。在此基礎(chǔ)上就要求具有新標(biāo)準(zhǔn)與之相適應(yīng)，而新標(biāo)準(zhǔn)就是指在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候一定要對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全面提升，讓小學(xué)生能夠接受語(yǔ)文的綜合學(xué)習(xí)。在開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生在很多方面都需要教師給予一定的指導(dǎo)。利用綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)落實(shí)新課標(biāo)、探究新課標(biāo)以及發(fā)展新課標(biāo)的任務(wù)，還能夠有效提升小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與水平。主要對(duì)開展綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)要點(diǎn)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；綜合學(xué)習(xí)；指導(dǎo)要點(diǎn)

我國(guó)現(xiàn)階段的教育能力正在逐漸地增強(qiáng)，小學(xué)課改的進(jìn)程也在逐漸地加快，相關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為開展教學(xué)的主要內(nèi)容。語(yǔ)文課程在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)重視的是小學(xué)生的自主、合作以及探究的學(xué)習(xí)方式，但是，在這個(gè)過(guò)程中教師的指導(dǎo)教育也是不可缺少的。在開展綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師扮演的是發(fā)起者、引導(dǎo)者、參與者以及指導(dǎo)者的角色。在開展綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有基于教師的指導(dǎo)才可以有效地完成教學(xué)任務(wù)并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，真正提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。

一、選題的指導(dǎo)要點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，基本上每個(gè)學(xué)期都有相關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)安排，可以將這些綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的劃分，進(jìn)而組成多個(gè)比較具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即將每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)劃分成不同的小課題開展教學(xué)。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)小課題的研究方式均是小學(xué)生自行組織學(xué)習(xí)小組、選擇研究課題、制定計(jì)劃，進(jìn)而開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，學(xué)生針對(duì)研究結(jié)果展開交流與匯報(bào)。這樣的綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)比較復(fù)雜，大多數(shù)的學(xué)生都沒(méi)有真正掌握，進(jìn)而無(wú)法取得相應(yīng)的成效，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)開展的效果有著一定的影響。因此，在對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)一定要從選題開始，只有這樣才可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。在開展選題的時(shí)候，教師一定要將所有的課題都呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而可以讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，之后展開相關(guān)的探討。在探討的過(guò)程中，教師與學(xué)生一定要針對(duì)選題進(jìn)行相關(guān)的概括，進(jìn)而提出相關(guān)的要求：首先要選擇自己感興趣的題目，其次可以選擇一些其他學(xué)生沒(méi)有注意的題目，比如，對(duì)“班級(jí)學(xué)生的近視情況研究”“校門口衛(wèi)生情況研究”“家長(zhǎng)吸煙情況研究”等不同題目展開研究。除此之外，在開展選題的時(shí)候，一定要遵循可行性、科學(xué)性、創(chuàng)造性等原則，進(jìn)而完善相關(guān)的教學(xué)方式。

二、制定方案的指導(dǎo)要點(diǎn)

通過(guò)對(duì)選題的探討，能夠選擇一些適合學(xué)生的題目，之后就要對(duì)選擇的題目展開相應(yīng)的整理與歸類，也就是說(shuō)，將題目相近或者相同的放在一起，組成一個(gè)探討小組。對(duì)于那些沒(méi)有確定題目或者選擇的題目不適合的學(xué)生而言，一定要按照學(xué)生的喜好將他們歸入到相應(yīng)的活動(dòng)小組，這樣的組合方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。在完成題目的選擇之后就要進(jìn)行活動(dòng)方案的制定，也就是說(shuō)，為什么要研究這個(gè)課題以及研究的方向與步驟。因此，研究課題的形式主要有研究目的、內(nèi)容與過(guò)程這三個(gè)方面。在此基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)計(jì)劃的制定，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)劃的目的以及重要性。與此同時(shí)，教師還要讓學(xué)生了解制定的相關(guān)內(nèi)容與元素，比如，小組成員、題目、研究方法、研究過(guò)程等。

三、收集信息的指導(dǎo)要點(diǎn)

在完成相關(guān)計(jì)劃的制定之后，學(xué)生還不能馬上對(duì)其進(jìn)行研究，只有當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)技巧與方法的時(shí)候，才可以開展自主實(shí)踐過(guò)程。在開展實(shí)踐活動(dòng)之前，學(xué)生一定要了解并掌握調(diào)查問(wèn)卷與問(wèn)題的設(shè)定，并且了解需要觀察的事項(xiàng)，進(jìn)而展開相關(guān)的記錄等，這樣才可以有效地開展實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在完成相關(guān)計(jì)劃的制定之后，通過(guò)小組合作的方式，對(duì)計(jì)劃進(jìn)行深入的細(xì)化研究，之后在班級(jí)內(nèi)展開交流與探討，進(jìn)而讓學(xué)生真正掌握收集信息的方法。在開展信息收集的時(shí)候，可以利用調(diào)查問(wèn)卷與個(gè)別訪談的方式展開，為了進(jìn)一步收集信息，可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷與訪談?dòng)涗洠玫赝瓿上嚓P(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。比如，在開展“班級(jí)學(xué)生的近視情況研究”的時(shí)候，一定要了解需要收集的信息有哪些，以及用什么樣的方法進(jìn)行收集。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別以及班級(jí)這兩個(gè)方面展開分析，利用調(diào)查問(wèn)卷與訪談的形式收集信息，之后記錄收集到的信息，完成信息的收集。

四、整理信息的指導(dǎo)要點(diǎn)

在此教學(xué)過(guò)程中需要注意的主要有兩點(diǎn)：信息篩選與信息歸類。首先，對(duì)學(xué)生的信息篩選進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以對(duì)自己收集的信息進(jìn)行探討，主要探討的方面就是信息的實(shí)用性與原因，之后得到相關(guān)的結(jié)論，與課題相關(guān)的信息就是實(shí)用的，反之就是無(wú)用的。其次，對(duì)學(xué)生收集的相關(guān)數(shù)據(jù)展開統(tǒng)計(jì)指導(dǎo)，比如，在“班級(jí)學(xué)生的近視情況研究”中，對(duì)問(wèn)卷信息展開相關(guān)的統(tǒng)計(jì)。再次，對(duì)學(xué)生的信息分類進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，在開展調(diào)查的過(guò)程中，學(xué)生一定會(huì)收集到很多的信息，在經(jīng)過(guò)篩選與統(tǒng)計(jì)之后還需要對(duì)其展開相應(yīng)的分類。比如，在“班級(jí)學(xué)生的近視情況研究”中，經(jīng)過(guò)相關(guān)的分析與研究之后，學(xué)生就可以將問(wèn)題分成兩大類：近視原因與近視現(xiàn)狀。之后通過(guò)教師的指導(dǎo)與提示，還可以將其進(jìn)行細(xì)化，如，預(yù)防辦法、治療方法、對(duì)待近視的態(tài)度等。通過(guò)實(shí)踐證明，對(duì)信息進(jìn)行分類有助于加強(qiáng)信息的收集。通過(guò)對(duì)信息的整理可以有效地提高學(xué)生的總結(jié)能力與概括能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)開展綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

總而言之，隨著課改的不斷深入，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高越來(lái)越重視，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開展綜合性學(xué)習(xí)正是完善自主、合作、探索這類學(xué)習(xí)方式的重要手段，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)是十分必要的。要想有效地提升語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的能力，一定與教師的指導(dǎo)工作分不開，在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要對(duì)各類教育資源進(jìn)行充分的利用，進(jìn)而改善教學(xué)氛圍，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

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（作者單位 四川省樂(lè)至縣馬鑼小學(xué)）