避免尷尬，做智慧的語文教師

肖秋紅

摘要：語文課上面對突如其來的尷尬，以幽默的語言沖淡尷尬，不動怒都是教師要不斷提升的教育智慧。

關鍵詞：語文教學；尷尬；智慧

隨著新課程的實施和推進，越來越多的語文課堂成為師生對話交流的平臺。這就不可避免地會發生許多的課堂突發或偶發事件，針對突發事件。教師應具備靈活自如、化解難題的能力，要善于根據問題出現的情況，做出敏捷的反應。教師應本著尊重學生、愛護學生的原則，及時采取合理的對策。這樣，不僅能使教師自己迅速擺脫尷尬，保證課堂教學順利進行，而且還會得到學生的敬佩，反之，則猶如掉進了泥潭。不要說這節課的教學任務完不成，教師在學生心目中的威信也要大打折扣。因此，面對突如其來的尷尬，我們教師要不斷提升自己的教育智慧。

以幽默的語言沖淡尷尬，是語文教師的一種智慧。有人說幽默是一種智慧，但我更認為幽默其實更是一種習慣，可以逐漸養成。那么，我們怎么樣才會使自己變得幽默呢？我認為要有敢于自嘲的性格，就是要坦然地面對自己的缺點，用樂觀的心態來調侃自己的缺點。比如，對于教師外貌的自嘲，教師可以用名人與自己的共同之處來自嘲。魯迅先生的《自嘲》詩眾人皆知，“破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流”。他過鬧市，要拿破帽遮住面容，過江所乘之舟是一漏船。魯迅用此戲嘲自己處境危險，也戲嘲敵人對自己的種種迫害。話語中包含著對敵人的無限鄙夷，也充滿著無畏的精神和勇氣，誰能說自嘲不是一種性格、一種風骨呢？用幽默的口吻，用智慧給予的勇氣，擺脫課堂上的尷尬，是教師一種以退為進的智慧。因此，教師要學會幽默。

對待特調皮搗亂的學生，不動怒是語文教師的智慧。在自己的教學生涯中，我送走了一批又一批學生，無論在哪批學生里，會有優秀的學生，但肯定也會有調皮的學生，我不能改變學生，只能調節自己。如果我們今天對這個調皮的學生動火，明天又對那個調皮的學生動火，那么，這類學生會故意在課堂上制造麻煩，不怕教師斥責，就怕教師不生氣。這樣的學生往往是帶給教師尷尬的始作俑者，在批評這樣的學生時，教師心理平靜就不會激怒學生，就不會使矛盾擴大。對待課堂中的突發事件，我們一定要想：我是教師，是來上課的，讓那些課堂之外的小插曲只停留片刻，馬上繼續上課。這樣，學生下一次就不會再以搗亂為樂趣了。

不斷充電學習，掌握扎實的專業知識和與時俱進的思想是語文教師的智慧基礎。在這樣一個信息時代，學生獲取知識的信息渠道日益廣泛而多元，我們教師要想在課堂上少遭遇尷尬，就必須跟上時代的步伐，不斷學習，不斷接受許多新的知識。向書本學習、向網絡學習、向社會學習、向學生學習，教師這個職業注定是一個終身學習的職業。教育智慧的形成，不僅需要我們自身具有豐厚的學科專業知識，更需要我們具有教育學、課程論等方面的專門的知識和理論。準確地、個性化地解讀文本需要智慧，精心預設課堂教學活動需要智慧，課堂對話生成更離不開教師的智慧。

【責編 張景賢】