小議思品中情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問題

李華

摘要：思想品德課的學(xué)科理論知識比較多，而且比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，理解會有一定的難度，這不但影響了教師的教學(xué)實效，而且使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。思想品德教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境模式，用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量有效且常用的教學(xué)方法，這種方式為思想品德課教學(xué)帶來了生命力。本文結(jié)合教育教學(xué)實踐，對情境創(chuàng)設(shè)在思想品德教學(xué)中應(yīng)注意的問題進行了簡要分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；思想品德；問題

《思想品德課程標準》指出：教師要重視從學(xué)生已有知識去學(xué)習(xí)與理解思想品德知識，指導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷和感悟，使學(xué)生在獲得情感體驗的同時，深化對思想的認識?；谶@種理念，情境化教學(xué)模式，便成了一個非常熱門的話題。在新課程標準下，離開了情境創(chuàng)設(shè)法，思想品德教育課將寸步難行。因此，情境創(chuàng)設(shè)法越來越受到思品教師的重視，越來越多的情境教學(xué)法走進了課堂。那么，在情境教學(xué)中，以何種方式運用情景教學(xué)法才能起到“畫龍點睛”的效果呢？在情境教學(xué)實踐中，我們應(yīng)注意以下幾個問題。

一、情境創(chuàng)設(shè)要有啟發(fā)性、開放性，激發(fā)學(xué)生的興趣

教師在思想品德的教學(xué)中，要及時抓住有利時機，有意識地設(shè)置一些具有啟發(fā)性、開放性的問題情境，并提出一些有思考價值的問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅為了取得知識的行囊，更為了變得更聰明。”我國素質(zhì)教育的核心點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐精神，學(xué)生的創(chuàng)新能力是指學(xué)生在掌握基本的知識點的基礎(chǔ)上，作為一個獨立的個體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要善于發(fā)現(xiàn)、認識新問題，并學(xué)會全方位地去分析同一問題。

教學(xué)問題情境可通過以下多種方式創(chuàng)設(shè)：以趣入境，運用豐富的生活趣事，激發(fā)學(xué)生的興趣；以疑入境，教師設(shè)置問題懸疑，激活學(xué)生的思維能力；以情入境，用現(xiàn)代多媒體教學(xué)展示現(xiàn)實的材料，激發(fā)學(xué)生的感情。情境教學(xué)可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強教學(xué)效果。

二、情境教學(xué)要貼近生活、貼近學(xué)生

情境教學(xué)法要貼近生活、貼近學(xué)生，這是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機與提高積極性的重要因素。視頻可以直觀地、形象地再現(xiàn)事件，它的趣味性有助于吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，而且這些教學(xué)方式以其多樣化、生活化的特點，使原本抽象的材料變得生動而有趣味。

例如，在講述思想品德課中的遵紀守法、保護私有財產(chǎn)等內(nèi)容時，枯燥的課文使學(xué)生感到無味，教師可以在上課時播放《今日說法》的案例片斷，這一貼近生活，貼近實際的做法，讓學(xué)生感覺身臨其境，同時再配合教師的講解，學(xué)生有了深刻的印象，注意力還會很集中，學(xué)習(xí)積極性也提高了不少。視頻情境教學(xué)法為學(xué)生再現(xiàn)了事實，促進了學(xué)生對知識的理解，有助于知識的鞏固，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。例如，汶川地震的視頻資料使學(xué)生感受到大災(zāi)的無情，促使學(xué)生對人生有了新的思考，并體會到中華民族的強大，雖然學(xué)生一次次地流淚，但他們也看到了一個經(jīng)得起時間考驗的、堅不可摧的偉大民族，這種教學(xué)方式收到了較好的效果。

三、情境創(chuàng)設(shè)要營造體驗氛圍，要具有真實性

情境教學(xué)要有真實性，對于親眼見過、親身體驗的東西，學(xué)生會記憶猶新。引導(dǎo)學(xué)生觀察實物、圖片，并適當(dāng)?shù)剡M行一些小實驗，能夠使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，這不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生加深記憶，所以這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種好方法。例如，在講環(huán)境污染與破壞時，教師為了讓學(xué)生直觀地看到環(huán)境污染的影響，可以讓學(xué)生自己做實驗：在清水中滴入墨水，使墨汁與水混合，然后讓學(xué)生想辦法將他們分離。這個實驗激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們紛紛動手做實驗，想將清水和墨水分離，有的學(xué)生用漂白粉、消毒液等方法，但都沒有成功。這時教師可以總結(jié)說，環(huán)境正像這杯清水，一旦被破壞，很難再恢復(fù)原狀，你想辦法改造，即使治理了被污染被破壞的環(huán)境，也和原生態(tài)的不一樣了，就這樣教師以直觀的演示，創(chuàng)設(shè)具體情境，營造具體的氛圍，不僅有利于學(xué)生樹立科學(xué)正確的道德觀，還有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索精神，使學(xué)生在體驗的氛圍中得到課堂中的知識與技能，為學(xué)生探索未來積累寶貴的情感體驗。

四、情境創(chuàng)設(shè)要具有實效性和深刻性

情境教學(xué)還要具有時效性和深刻性。成功的教學(xué)情境就是教師根據(jù)學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生經(jīng)過努力探求、思考后取得成功的氛圍，以增強學(xué)生的信心，滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，從而使師生分享成功的喜悅。例如，通過課前時事報告會、辯論會、政治黑板報、綠色環(huán)保等實踐，讓學(xué)生體驗情境教學(xué)的深刻性，同時讓學(xué)生看到自己的勞動成果，體驗成功的樂趣，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強他們學(xué)習(xí)思想的信心。

教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教育教學(xué)的理論，結(jié)合學(xué)生的實際，立足于教學(xué)實踐，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境或者發(fā)掘?qū)W生的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置一些矛盾，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極地思考、討論、交流、探究情境教育的好處。讓情境教學(xué)貼近真實，貼近生活，讓教師把教學(xué)過程中的育人功能體現(xiàn)了出來，因此，情境教學(xué)法是對素質(zhì)教育的有效探索形式，教師運用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特征與現(xiàn)代生活方式的情境模式，將為思想品德課教學(xué)帶來無窮的生機與活力。

參考文獻：

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【責(zé)編 田彩霞】