潛心涵詠，曲徑通幽

田利民

摘要：經典詩文是我國傳統文化的精粹，是經過千百年的積淀并流傳下來的。其形式多樣，風格迥異，內容博深，意蘊綿長。是學生近距離接觸、感受中華文化的一個窗口。吟誦經典，對于培養學生熱愛祖國語言文字的感情，陶冶情操，發展個性，豐富學生的精神世界有著舉足輕重的意義。本文從意義、現狀、措施三方面來表述對經典詩文教學的認識。

關鍵詞：小學；詩文；意義；現狀；措施

經典古詩文濃縮了華夏五千年的思想精粹。吟誦經典，可啟迪心智，清靜靈魂，感悟人生。廣泛閱讀能充分發揮語文熏陶感染的功能，起到“潤物細無聲”的效用。經常閱讀和體悟，會使小學生增強學習祖國語言文字的興趣，提高閱讀能力，并養成斟詞酌句的好習慣。因此，古詩文教學應義不容辭地擔負起民族文化教育的責任。

一、目前現狀

目前農村的古詩文教學依然大都陷入僵死的模式中，主要表現為：

1.教師掌握的量少。2.教法古板而單一。3.拓展資料推薦少。

這樣的教學模式在課堂教學中，或重內容、輕意蘊；或重傳授、輕感悟；或重默誦、輕朗讀，如此課堂了無神采，索然無味。

二、改進措施

（一）為有源頭活水來——自身提高

教師是學習活動的引導者，教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。教師應提高對古詩文教學價值的認識，同時，要豐厚自己的文化積淀，多讀、多誦，在實踐中不斷探索、反思，從自身、從本質來提高自己的文學素養，提高自己的教學水平。

（二）千樹萬樹梨花開——多彩課堂

1.突出主體、活潑開放。語文課程應該是開放而富有創新活力的。教師要走下講臺，把講臺讓給學生，并融入學生之中，引導學生多樣化學習，朗誦、吟唱、繪畫、小品……在以學生為主體的基礎上，教師要科學、合理地進行指導，使學生既感受到主角的魅力，又體會到古詩文是祖國文化的語言精粹，激發他們學習和創作的欲望。

2.詩畫相融、意味深遠。很多詩歌融情于景，詩中有畫。教學中，我們把“詩”與“畫”結合起來，激發學生進入詩句所描述的景象，引導學生根據自己的理解，體會詩句的描寫，充分發揮想像，通過繪畫來表現自己腦海中詩的畫面，從而感受古詩詞的意境美，提高學生對美的鑒賞能力。同時進一步激發學生閱讀、鑒賞古詩詞的興趣。

3.直面經典、心靈接觸。教師不能越俎代庖，而應讓學生自己面對經典，自己解讀，自己領悟，自己體會。能自己學懂學會的自己解決，即便是疑難點，教師也不要急于說明，而應巧設引子，幫助學生或者小組合作，使他們自發地逐漸領悟。

古詩文語言精警含蓄、跳躍靈動，意趣無窮。教師須發掘古詩文藝術上的空白，親自示范、引導，譬如讀、誦、解等，啟發學生發揮想象去體驗、去感受其中有聲有色、有情有理的豐富內涵。

4.縱橫聯系，指導運用。教學貴在引導學生發現規律，掌握方法，使學生能舉一而反三，聞一而知十。教師可以示范學習古詩文的方法，并指導學生根據自身特點，修正、改進、融合，形成屬于自己、適合自己的學習方法。

（三）春水新生不滿塘——課外拓展

1.環境建設。校園里、教室中不妨懸掛張貼一些內容恰當的古詩文作品，并且按時進行更換；校園廣播或班級廣播可以時常播報朗誦一些古詩文；組織學生開展各種古詩文朗誦活動等。

學生置身其中，親身參與，會深深感受到傳統文化的感染及熏陶，潛移默化中，自然就培養了學生反復斟酌的習慣，提高了學生作文能力。

2.大量積累。課堂教學難以滿足學生的求知欲望。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。鼓勵學生多讀多背，教師要指導、引領學生收集信息，查詢資料，選擇一些經典的文章去讀、理解、想象、感悟。久而久之，自身鑒賞與作文能力自然就會水到渠成地提高。

師生間、生生間多交流、探討，提出一些有價值的問題，共同思考，發表見解。學生可與同學共享成果，從中互補，形成自己完善的成果。

3.激勵創作。教師可適當點撥、誘導，觸發學生的靈感，讓他們學習詩中的寫作手法，自由創作詩詞。或兒歌、或散文、或散文詩等，學生的創作熱情得到肯定，欲望自會膨脹，能力便會得到充分展現，以良激優，不斷反復，會得到事半功倍的教學效果。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。作為語文教師，在古詩閱讀教學中，要把學生語文素養的提高，作為教學的目標，為古詩的傳承、發展做出我們應有的貢獻。

【責編 金 東】