以讀促寫策略在高中英語寫作教學中的運用

朱躍雋

摘 要：本文重點介紹了以讀促寫在高中英語寫作教學中的具體策略，以解決當前學生應用寫作中語句混亂、用詞不當、中國風格嚴重等一系列問題，希望能夠幫助我國高中生在英語寫作能力方面有所提升，從而也促進高中生整體英語水平的提高。

關鍵詞：以讀促寫；英語寫作；讀寫結合；輸入輸出

英語寫作是一個利用有效語言進行思想感情交流的過程，是一個復雜的心理認知、思維創造和社會交互過程。與此同時，寫作在英語學習中也是培養和提高語言能力的有效手段，它有助于鞏固和掌握所學詞匯、語法等語言知識，有助于訓練直接用所學語言進行思維，有利于提高駕馭語言的能力。寫作能力的表現是多方面的，對寫作能力的訓練應采取不同的形式和策略。目前，學生在書面表達的準確性、流利性和得體性方面還存在很多不足，需要不斷提高、改進。教師在教學中要從各個方面對學生進行多層次、綜合性的寫作訓練，并以此促進學生其他各項語言能力的提高。筆者認為，英語寫作是一項系統工程，絕非僅通過一些所謂寫作技巧的指導便可速成。

一、高中階段學生英語寫作面臨的問題

1.語法方面的錯誤。有些學生已經有了比較好的立意和表達意向，而且也擁有進行表達所需的詞匯量、語法和句法知識，然而一寫作文就捉襟見肘，錯誤百出。原因何在？主要是由于對英語的句子結構以動詞為中心，同時有特定的搭配掌握不牢固。很多學生在寫作時常常缺乏語感，運用能力較差，無法確切把握在某種情境下該用什么詞，該怎么使用，因而經常有生硬翻譯的現象。

2.只會寫短句子，不會使用復合句。學生在寫英語作文時，常常因為找不到合適的詞語表達自己的思想就放棄了許多有一定內容和深度的想法，因而避重就輕，反復使用一些簡單句型，結果寫出的作文語言干巴、不連貫，內容貧乏，表意不清。曾經就有位同行建議學生用小學生的語言改換成英語來表達觀點，這樣可以避免錯誤。筆者覺得此法不妥，寫作不是單純的語法精度考試，如果寫作時因為怕犯錯誤而回避自己想要表述的觀點和內容，回避使用好的句式、修辭和結構，這樣的作文不會有思維的火花。長此以往，這種低層次的應試訓練對于學生的英語全面能力的提高沒有任何作用，也絕不是一個想把英語學好的學生應該采取的態度。

3.中式英語。學生用英語寫作時常常受漢語思維影響，把漢語中一些詞匯或表達方式直接套用到英語中去，于是就產生了我們經常說的所謂“Chinglish”。

4.無話可說，內容空洞，沒有深度。這個問題可能也存在于母語寫作中。作為第二語言的英語，情況可能尤甚。筆者認為，這與學生平時信息的獲取，對于身邊周圍的一些熱點、焦點話題關心太少，更缺乏自己的思考。其結果是當高考作文需要在短時間內構建出一篇內容充實、有思想的120字作文時，大多考生由于無積累、少觀察、欠思考，無法使自己的文章脫穎而出。極端的情況是為了達到字數要求而寫，其質量也就可想而知。

二、加強以讀促寫，提升寫作水平

1.注重提高學生的閱讀質量。目前的閱讀教學中，大部分的學生只是滿足于對所閱讀材料的理解而已，其閱讀的終極目標就是理解，很少有學生主動有意識地從閱讀中汲取可用于寫作的營養。其結果是閱讀與寫作脫節，學生不能從閱讀中受益而提高寫作能力。因此，英語教師應注重引導和培養學生向著閱讀—理解—欣賞—借鑒這樣一個科學閱讀的過程發展。另外，要有意識地訓練學生養成記筆記的習慣，把遇到的好詞好句等記下來，時常翻看，寫作時就能自然用上，從而達到汲取閱讀中的精華來提高自己的寫作能力的目的。

2.充分利用教材資源。當前上海使用的高中英語教材中都有寫作的要求，但教學時往往被教師所忽視。其實，學生在學習了課文相關信息和語言后，非常需要通過運用這些知識來強化理解，內化語言。課文中的閱讀素材的選取很好地體現了趣味性、思考性和實用性，從這些閱讀素材出發，向學生提出的寫作要求，學生不會覺得無從下手，是學生邁好寫作第一步的有效途徑。

3.合理利用范文。英語寫作教學中離不開優秀范文，對于范文閱讀的方式而言，它和一般的閱讀方式有所不同，這也是我們在英語教學中應該區分對待的部分。一般情況下，范文閱讀具有較強的針對性和指導性，學生不能只停留在意義的理解，需要在教師的指導下分析范文的視角、結構、邏輯、選詞、句式多樣性等，并鼓勵學生在寫作訓練中將自己所完成的寫作和專業性比較強的范文進行對比，讓他們真正吸收來自范文作品的精髓，從而提高他們的寫作技巧。

4.發揮教師的引導作用。教師在學生讀寫結合能力培養中的角色至關重要。教師即要選定有效的閱讀素材，也要指導學生如果將有效的讀的輸入轉化成有效的寫的輸出。在講評作文時，可以將學生好的以讀促寫的示例示范，促進學生更好地執行這一策略。

總之，英語寫作是語言輸出能力的重要體現，是一項高要求的技能。在寫作教學過程中，我們不應將讀寫分離，讓學生死記硬背一些范文。有效利用以讀促寫的方式來提高學生的寫作能力，讓學生帶著目的去讀，“我讀為我用”，既能拓寬寫作思路，獲取寫作素材和視角，更能積累有效表達，在寫作過程中左右逢源，游刃有余。

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