游戲教學在小學數學中的意義與運用策略

王春娟

摘 要：在小學數學教學中，游戲教學具有重要的現實意義，它能夠激發學生學習數學的興趣，突出學生的主體地位和作用，更好地組織課堂教學，提高小學數學課堂教學效果。為了更好地運用游戲教學，教師需要采取相應的策略，巧妙設置數學課堂游戲，把握學生好動好奇的特性，重視運用游戲鞏固數學知識，并注重運用游戲活動開發學生的智力，培養學生的數學思維能力。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；游戲教學

游戲是小學生普遍感興趣的內容。小學生具有好奇、好動的特征，在數學教學中運用游戲教學，既有利于教師更好地開展教學工作，又能提高學生的學習效率。本文結合小學數學教學的實際情況，指出了游戲教學在小學數學中的意義，并提出了游戲教學在小學數學中的運用策略。

一、游戲教學在小學數學中的意義

游戲教學是一種新的教學方法，它適應了小學生的心理特征，在小學數學教學中具有重要的應用價值。具體來說，主要表現在以下幾個方面。

1.激發學生學習數學的興趣。小學生具有好奇心強的特點，在數學教學中，通過游戲的運行，能夠激發學生學習的興趣，提高學生的課堂參與度，進而使學生更好地掌握數學知識。

2.突出學生的主體地位和作用。采用教學游戲，能夠調度學生更好地參與到課堂教學中。讓學生直接動手操作進行游戲，轉變了傳統的以教師為中心的教學方法，突出學生的主體地位和作用，有利于提高學生的動手操作能力和對數學知識的應用能力。

3.有利于更好地組織小學數學課堂教學。在小學數學教學中，為了運用教學游戲，必須重視采取相應的策略、開展相關的活動。這些活動的開展和教學策略的運用，能夠更好地組織課堂教學活動，調動學生學習數學的積極性和主動性。

4.有利于提高小學數學課堂教學效果。教學活動的開展能夠激起學生學習數學的興趣，提高學生運用數學知識的能力，有利于提高小學數學課堂教學效果。

二、游戲教學在小學數學教學中的運用策略

正因為游戲教學在小學數學教學中具有如此重要的意義，因而我們在教學過程中要重視采取相應的策略，以更好地運用教學游戲。結合小學數學教學的實際情況，筆者認為可以采取以下策略。

1.根據教學內容，巧妙設置游戲，引起學生對數學的學習興趣。興趣是最好的老師。小學生精力容易分散，往往只對感興趣的知識進行學習。所以，教師要根據教學的具體內容，巧妙設置游戲，引起他們的學習興趣。例如：在學習“元角分”這節內容的時候，利用實踐活動游戲組織教學，先幫助每位學生準備多種面值的人民幣，指導學生認識每種實物，再講解簡單的換算，并組織游戲。游戲中創設售貨員和顧客的情境，拿出事先準備好的柜臺和標好價格的實物，有序地開展買賣活動。學生在買賣活動中，不僅對人民幣有了全新的認識，還學到了知識、提高了學習效率。

2.把握學生好動、好奇的特征，培養學生的數感。小學生好奇心強，在數學教學中運用學生的這種特點，可以很好地組織游戲活動。例如：在學習“克和千克的初步認識”的時候，可以設置以下活動。讓學生稱一稱一枚2分硬幣（1克）、4個蘋果（1千克）、2袋鹽（1千克）的重量，然后再讓學生分別掂一掂它們的重量，讓學生找一找實際生活中哪些物品的重量大約是1克，哪些物品的重量大約是1千克。通過上述游戲，學生獲得親身感受，也體會到數學與實際生活的聯系，感受到數學的意義，進而形成了數感。

3.運用游戲鞏固數學知識，并提高學生運用數學知識的能力。小學數學知識與學生日常生活有著緊密的聯系，因此數學游戲應該與生活緊密聯系，提高學生運用數學知識的能力。例如：在“角的認識”這節內容的鞏固練習中，組織開展學生喜愛的拼搭圖形活動，讓學生在游戲中學習、在學習中游戲。同時，設置相應的游戲規則和獎勵規則，這樣一來，機械重復的活動就變成了游戲。通過找角、做角、剪角、畫角等活動，既引起了學生學習角的興趣，又鞏固了學生所學角的知識，引起學生學習數學知識的濃厚興趣。

4.注重運用游戲活動開發學生的智力，培養學生的數學思維能力。例如：當學完“角的認識”這節內容之后，可以讓學生利用所學知識親自設計和制作圖形。剛開始的時候，學生可能不怎么會操作，只能繪制簡單的圖形。這時候，教師可以在旁邊提示，展示精美的作品，其他同學就會受到啟發，所做的圖案也越來越復雜，越來越精美。學生在游戲的過程中掌握了知識，得到了鍛煉，提高了知識運用能力。

然而，小學數學游戲教學并非一朝一夕的功夫，它需要一個過程的積累，教師除了采取上述策略之外，還應該重視相關教學經驗的總結，并注重創新，以更好地運用教學游戲，組織好課堂教學工作，激發學生學習數學的興趣，提高小學數學課堂教學效果。

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