合作學習在初中英語教學中的應用

徐繼斌

摘 要： 合作學習主要是通過小組合作的方式，共同完成學習目標而進行的學習教學方法。具體做法是合理進行小組分工合作；精心設計合作學習內容；構建科學的評價體系。

關鍵詞： 初中英語教學 小組分工合作 教學方法

合作學習主要是將學生作為整個教學活動的中心，通過小組合作的方式，采用明確的分工，讓學生為了將學習目標共同完成而進行學習的教學方法。學生在合作學習中共同提高、相互促進。另外，合作學習對于評價學生的集體成績來說屬于重要的基礎，能夠將個人交流合作技巧、集體能力全方位地體現，從根本上滿足學生在課堂學習中相互促進的需求。本文就初中英語教學中合理運用合作學習的措施進行全面分析，旨在促進初中英語教學有效性的提高。

一、合理進行小組分工合作

英語課堂教學中學習有和諧的環境、人際有融洽的關系，對學生學習興趣的提高有非常重要的作用。小組合作學習要在英語教學中有效開展，必須將小組學習與個體學習的優勢全面發揮。一方面，做好精心準備，合理地劃分小組成員。教師應該根據學生的言語交際能力、性格、興趣、學習成績等差異，按照“組間同質，組內異質”的分組準則，將班級學生以6人或者7人小組進行平均分布，平均每隔半個學期進行一次調整。另一方面，教師在完成分組的工作后，在小組中選擇領導能力較強的學生作為組長，主要讓組長在小組成員的學習過程中積極帶領學生，同時讓小組成員采用英文元素設計具有特殊意義的組徽、組名。小組成員在學習過程中應該合理地分配匯報員、資料員、記錄員等角色，讓學生每隔一段時間將角色互換，使學生積極參與到英語學習中。通過在英語教學中開展小組合作學習，使不同層次、不同類型學生學習的需求得到全面滿足，對學生學習的積極性、自尊心給予保護。例如，學習成績落后的學生，在英語合作小組開展的學習工作中，將自己的能力全面展現。同時在小組合作學習時學生受到啟發，積極提高探索學習知識的興趣，讓學生在學習過程中培養自強、自信的精神。對于學習成績較為優異的學生來說，在學習過程中能夠對他人的意見進行認真聽取，并且將自己在學習方面的優勢全面展現。

二、精心設計合作學習內容

初中英語教學中的英語合作學習需要通過小組成員齊心協力才能夠實現，學生在學習時做好學習任務分工工作，學習成績落后和優等的學生在合作學習中應該良好地進行配合。在初中英語課堂教學中，較多的合作學習互動主要在教學環節、教學步驟中全面貫穿，并且要巧妙結合任務型教學。教師在實際教學中，應該合理地根據教學內容，讓學生通過創造性、主動性的方式將言語交際活動積極展開。例如，對課堂學習知識進行討論時，應該讓學習成績較好的學生帶領學習成績落后的學生學習知識，或者讓學習成績較差的學生先學習，通過學習成績中等的學生補充學習內容，最后學習成績較好的學生對合作學習中的知識點進行全面總結。例如，在七年級下冊“Where did you go on vacation”單元的學習中，教師應該對Group work進行設計，使學生對假期中的生活情景進行分析交流，讓學生在小組合作學習中對假期生活情況進行描述。通常情況下，學習成績落后的學生會通過簡單的英語句子，如“The weather was sunny”或者“l went to Guang Island”進行描述。而學習成績中等及學習成績較好的學生則會通過較為復雜的句型對假期生活進行描述。教師可在學生完成討論后，讓小組派出代表將成果進行展示。學生通過這樣的學習，對自己的口頭能力進行訓練，同時，在學習過程中有較為良好的學習習慣，積極參與到英語的課堂學習中，還將學習任務完成。通過這樣的方式，學生將自身學習的個性在完成任務的過程中全面發揮。

三、構建科學評價體系

合理地構建科學的評價體系，能夠在很大程度上健全英語教學中的合作學習模式，讓學生通過小組互評、組內互評、自我評價等方式，對自己在學習過程中存在的缺點及收獲的知識有清晰的了解，確保學生構建的學習機制能夠符合競爭、合作共存等需求。采用立體且公平的評價體系，對學生的學習態度進行鼓勵，同時使學生學習英語的積極性得到全面提高。例如，教師可以在評價合作學習的調查問卷中，將“我能否主動參與到英語小組合作學習中”等與學習態度相關的問題向學生提出。對于調查學生對英語學習的興趣，可以通過“你覺得在學習英語的過程中有快樂的感覺嗎”等問題對學生進行調查。在對學生合作態度進行調查時，可以通過“小組成員一起努力是為了提高小組獲得成績嗎”等問題對學生進行調查。同時，在評價體系中設置組間互評與組內互評等問題，讓學生采用回答調查問卷的方式全面提高、認識自己，使教師對學生在英語課堂中學習的實際情況進行清晰、直觀的掌握，同時了解在課堂教學中學生不明白的地方，為下次課堂教學合作學習模式的利用提供保障。

四、結語

初中英語教學中運用合作學習的目的主要在于學生綜合素質、英語能力的全面培養，合作學習屬于相對優秀的教學模式。教師在運用合作學習的過程中，應該進行合理的引導及組織，通過對學生實際情況、教學任務等方面的因素進行綜合分析，將合作學習教學模式合理的開展，采取評價體系構建的方式，使學生英語能力、口語水平得到明顯提高，并且促進學生合作意識、競爭意識、自信心等方面的綜合素質的有效提高。