用積極學(xué)習(xí)情感增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感

龔巧蘭

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感需要活化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的過(guò)程中增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，在有效發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的前提下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感培養(yǎng)，對(duì)活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生主體地位和作用有促進(jìn)作用。基于學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感基礎(chǔ)上的自我效能培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生形成積極情感態(tài)度和審美價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生非智力因素健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生主體 效能感

英語(yǔ)課程教學(xué)認(rèn)為，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的基礎(chǔ)上，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和激情，更讓學(xué)生在被激勵(lì)的過(guò)程中深化認(rèn)知感悟，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力和自信心。從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極情感培養(yǎng)增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)效能感，更好地體現(xiàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，更好地發(fā)揮自己的潛能，營(yíng)造自由、快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感的激活，對(duì)增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力具有引導(dǎo)促進(jìn)作用。

1.營(yíng)造自由表達(dá)氛圍，鼓勵(lì)自我交流

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)渴望得到自由交流，展示屬于自己的青春活力。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，還能夠讓他們?cè)谧杂傻慕涣髦谐錆M(mǎn)激情。學(xué)生自我主動(dòng)交流，更好地將自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟和真情實(shí)感有機(jī)融合，不斷深化內(nèi)在情感。

在創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的情境時(shí)，可結(jié)合課程教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分運(yùn)用教室、多媒體課件等資源活化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生有深刻的感知印象，激活學(xué)習(xí)思維。在此基礎(chǔ)上，可鼓勵(lì)學(xué)生帶著激情主動(dòng)地表達(dá)交流自己的認(rèn)知感受，讓學(xué)生有更為廣闊的學(xué)習(xí)空間載體；允許學(xué)生嘗試運(yùn)用多元化的語(yǔ)言形式表達(dá)自己的內(nèi)在思維情感，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身情感進(jìn)行有機(jī)融合，不斷增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

通過(guò)這樣的情境引導(dǎo)，學(xué)生在獲取豐富語(yǔ)言文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，更活躍學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）8AUnit 1 Friends的Reading “Best friends”教學(xué)中，可建議學(xué)生運(yùn)用DV將自己拍攝的生活中有趣的場(chǎng)景通過(guò)多媒體課件的形式予以展示，讓老師和其他同學(xué)分享自己的快樂(lè)。同時(shí)，通過(guò)“Find good friends”游戲形式，說(shuō)出自己心目中的朋友形象及性格特征。建議學(xué)生通過(guò)“The main characters abou my good friends”和“How to make good friends？”等問(wèn)題相互表達(dá)交流，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極情感。學(xué)生在這樣的自由展示中，定會(huì)釋放無(wú)窮的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)探究情境，引導(dǎo)主動(dòng)表現(xiàn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心需要通過(guò)一定的表達(dá)形式展示。為學(xué)生營(yíng)造相互合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，不僅有利于學(xué)生更為快樂(lè)地探索，還能讓他們?cè)谧栽负突?dòng)的交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，更能夠讓學(xué)生積極展示自己的學(xué)習(xí)激情。

創(chuàng)設(shè)互動(dòng)探究學(xué)習(xí)情境，多給學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)權(quán)和自由權(quán)，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)合作交流。在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，一方面設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。另一方面運(yùn)用小組合作、師生對(duì)話(huà)等形式活化過(guò)程，讓學(xué)生能夠有敏銳的感知運(yùn)用意識(shí)。在探究過(guò)程中，建議學(xué)生大膽主動(dòng)地表達(dá)，嘗試運(yùn)用情境對(duì)話(huà)交流、角色表演等方式，呈現(xiàn)課程表達(dá)內(nèi)容，不斷體現(xiàn)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)在潛能。

這樣的互動(dòng)探究情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)活躍教學(xué)氛圍具有推動(dòng)作用，有利于學(xué)生積極主動(dòng)表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀(guān)欲望和激情。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》8AUnit 2 School life的Reading “School lives”教學(xué)中，建議學(xué)生發(fā)揮想象思維，圍繞“What is your ideal school life？”和“How to have a happy school life？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和交流。學(xué)生在同桌交流、小組討論過(guò)程中，不僅有足夠的思考時(shí)間和空間，更大膽表達(dá)和積極互動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

3.突出形成激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

英語(yǔ)課程教學(xué)認(rèn)為，運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，不僅對(duì)課程教學(xué)起到總結(jié)反思的作用，更能夠讓學(xué)生在表現(xiàn)自身學(xué)習(xí)才能的基礎(chǔ)上，豐富感知思維，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的激情和信心。激勵(lì)能給學(xué)生無(wú)窮的動(dòng)力，讓學(xué)生在充分展現(xiàn)自我的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效能感。

該種教學(xué)模式，應(yīng)在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，突出激勵(lì)引導(dǎo)的導(dǎo)向作用，多從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力需求和積極情感出發(fā)，運(yùn)用表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言，讓學(xué)生明確自己的重要地位價(jià)值；運(yùn)用肯定性的眼神或者鼓勵(lì)，讓學(xué)生在受到鼓舞的過(guò)程中不斷激活自身的學(xué)習(xí)潛能；借助一定的平臺(tái)，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)才華，積極主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)。學(xué)生在被認(rèn)可和肯定的過(guò)程中，不斷形成積極向上的自我效能感，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。建立在形成激勵(lì)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的模式運(yùn)用，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)自信心更強(qiáng)，便于提高語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

綜上所述，運(yùn)用學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)來(lái)活化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中不斷增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用能力。積極學(xué)習(xí)情感的激活，能更好地體現(xiàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體地位和作用，幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)激情和潛能，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效能感，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展需要。

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