小學數學趣味教學的實踐途徑

王世忠

摘 要： 學生的學習是一個再創造的過程，是獲取知識、形成能力、發展個性的過程，而這一切活動的前提條件就是學生對學習感興趣。趣味教學，以小學生的心理特點、生理特征與認知規律為出發點，將抽象、枯燥的數學知識以故事、游戲、兒歌等形式展現出來，賦予數學以生命活力，使課堂教學更輕松、愉悅，學生參與學習的積極性更高，這樣的課堂才是我們追求的目標。

關鍵詞： 數學趣味教學 數學魅力 學習興趣 理解能力

興趣是學習的根本動力，積極開展趣味教學，能夠激發學生學習數學的興趣，提高學習的積極性，讓小學生全身心地參與到課堂學習中。如何讓學生喜歡上數學課，這是小學數學教師要重點解決的問題。根據小學生的特點與認知規律，筆者認為在教學中采用趣味教學法可以有效地激發小學生學習的激情，調動他們參與學習的積極性，使他們帶著愉悅的心情、高昂的情緒積極主動地參與到學習中。在小學數學教學中，運用趣味教學方法將會收到好的教學效果。它讓小學生在數學課上不僅學到并掌握了相關基礎性的數學知識，而且激發了小學生對數學的求知欲望，活躍了學習氣氛。通過創設情境使學生別有情趣；貼近生活，使學生感受數學魅力；提供爭辯的時空，使學生樂享數學學習過程；循序漸進，由表及里；利用游戲激發學生的學習興趣等教學方法，讓學生感受到學習數學的快樂。

一、貼近生活使學生感受數學魅力

兒童學習數學是對他們生活經驗中數學現象的“解讀”。數學與生活的聯系緊密，數學源于生活，寓于生活，而又高于生活。我們的課堂教學要選取與學生的生活密切相關的題材。另外，要留有足夠的時間進行課堂練習。學生的練習是別人無法代替的，課堂教學如果不能實現“當堂訓練”，就會成為“夾生飯”。不花時間進行必要的課堂練習，要形成一定的計算技能難度很大。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習時間，每節課留5～8分鐘的時間讓學生進行計算練習，并隨時隨地反饋練習中的問題。

二、利用游戲激發學生的學習興趣

小學生的思維方式以具體形象思維占優勢，對游戲的外在形式尤為感興趣，特別是游戲富有激勵性、競爭性的特點，能提高學生的學習興趣。一旦學生對學習產生興趣，就能積極主動、自覺地學習。如果能根據教材在教學中適時地設計一些有趣的游戲滿足學生好玩的心理，那么學生的注意力就會持久、穩定，學習熱情就會高漲。小學生的抽象思維能力較弱，他們對具體形象的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物比較敏感，特別是對那些能演示的過程更感興趣。因此，教師在教學過程中要堅持直觀形象的原則，充分利用直觀、形象的教具，多給學生創造看一看，摸一摸，聽一聽，想一想的機會，以豐富和深化感知。

三、編兒歌，提高兒童理解能力

兒歌通俗易懂，深受學生的喜愛，這也是解決數學學科抽象性與小學生思維性間矛盾的一個重要途徑。在教學中我們要結合小學生的特點，與具體的教學內容編一些朗朗上口、切合學生實際的兒歌，教學生唱，讓學生在唱兒歌中學會知識，加強記憶。一是用兒歌調動學生積極的情緒。兒歌具有優美的旋律、輕松的節奏，可以為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，從而消除學生的緊張與畏懼心理，使學生產生積極的情感體驗，從而以最快的速度進入學習與思維的最佳狀態。二是用兒歌突出教學重、難點。重、難點的突破直接關系到學生知識的獲取、能力的形成，對后面知識的學習有重要作用。教學生唱兒歌，可以加深學生記憶，利于學生理解。如學習了乘法的初步認識后，利用如下兒歌讓學生加強記憶：“乘法算式要記牢，相同加數寫在前，乘號隨著加數走，最后寫的是個數，幾乘以幾是讀法，表示幾個幾相加。”朗朗上口的兒歌，學生很快就學會了，對乘法有了更深的認識，從而有效地突出了教學重、難點。又如10以內數的組成，我可以創編這樣的兒歌幫助學生記憶：“一雙手十個朋友，一九一九好伙伴，二八二八手牽手，三七三七不分離，四六四六玩游戲，五五拼成一雙手，十的朋友全記牢。”實踐證明：創編兒歌，可以激發學生唱的激情，讓學生在唱中學會知識，掌握知識。這樣的教學方法將抽象的數學知識融入學生所喜愛的說唱中，深受學生喜愛，教學效果事半功倍。

三、創設主動參與的情境，讓學生體會到參與之樂

如何激發學生的學習熱情，調動學生的學習動機呢？布魯納說得好，“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣”。而動手操作，正能達到這一目的。例如，在教學“三角形內角和”時，課前讓每個學生準備一張正方形的紙片，一張銳角三角形的紙片，一張鈍角三角形的紙片，一把剪刀。一上課我就指出：“今天我們學習三角形內角和，看誰能利用自己手中的學具通過剪、拼、折等方法，發現三角形的內角和是多少度。”允許學生自由討論。學生聽后，都積極思考，認真剪拼。不一會，有的學生小聲議論：“好像等于180度。”不少學生爭先恐后地舉起了自己的小手，都希望第一個把自己的發現告訴大家。有的說：“我把三角形的三個角剪掉，拼成平角，平角是180度，所以，我認為三角形的內角和是180度。”有的說：“我與他的方法不一樣，我把正方形紙片沿著一條對角線剪開，剪成兩個三角形。正方形的內角和是360度，所以三角形的內角和是180度。”我及時表揚了這些同學。同學們都為自己的發現而異常興奮，掩飾不住內心的自豪與喜悅。在這一教學過程中，學生不僅知道了一個三角形的內角和是180度，而且在動手操作中學到了怎樣由已知探索未知的思維方式和方法。

在數學教學過程中，趣味教學要貫穿始終。它能保持學生旺盛的學習精力，使注意力集中而持久；它能不斷激發學生的求知欲望，主動參與知識形成的全過程；它能不斷發展學生的思維，收到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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[2]周曹兵.淺談小學數學教學中學生學習興趣的激發[J].新課程學習（基礎教育），2010（12）.