信息技術(shù)課中的分組教學(xué)

侍華玲

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于21世紀(jì)的教師來(lái)講，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提高，讓他們掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，使他們通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，具備獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。那我們應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和熱情，提高信息技術(shù)課的教學(xué)效果呢？下面談?wù)勎以谛畔⒓夹g(shù)課中分組教學(xué)的運(yùn)用。

一、要合理分組和分配好組內(nèi)的成員

學(xué)習(xí)小組的合理組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提。在以往的日常課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略學(xué)生的特點(diǎn)而簡(jiǎn)單地將學(xué)生按前后座位、高矮次序或男女生比例等方法自然分成幾個(gè)小組，雖然簡(jiǎn)便易行，但組員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，也不利于課堂上小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。在信息技術(shù)的教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生電腦水平不同，各自都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格等方面都存在差異，首先我會(huì)依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，將班級(jí)里的學(xué)生大致均衡地分成六個(gè)小組，然后我會(huì)將組內(nèi)電腦水平較高的學(xué)生與水平較低的學(xué)生、學(xué)習(xí)風(fēng)格和性格差異較大的學(xué)生再組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，而且每隔一段時(shí)間可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體情況及課堂守紀(jì)情況及時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)各小組內(nèi)部成員做一些調(diào)整，以解決原有協(xié)作學(xué)習(xí)小組內(nèi)存在的一些問(wèn)題，保證小組成員的友好合作與互補(bǔ)性。

二、要充分利用好小組長(zhǎng)

要使“小組長(zhǎng)”真正成為教師的好幫手、學(xué)生的“好老師”，發(fā)揮他們?cè)谡n堂教學(xué)中的作用，首先必須要選對(duì)人，要選擇一個(gè)有責(zé)任心的人擔(dān)任小組長(zhǎng)一職，在學(xué)生推薦與自我推薦的基礎(chǔ)上教師可根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行任命，過(guò)程中如發(fā)現(xiàn)不合適也可進(jìn)行適當(dāng)調(diào)換。因?yàn)榻M長(zhǎng)肩負(fù)著分配本小組任務(wù)、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)幫助小組成員聯(lián)系教師的作用；其次還要對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，我要求小組長(zhǎng)首先要做到“不驕傲，多學(xué)習(xí)，樂(lè)助人，有耐心，講奉獻(xiàn)”，使他們?cè)谡n堂上最大限度地發(fā)揮他們的作用。

三、要展開(kāi)小組內(nèi)的合作與小組間的競(jìng)爭(zhēng)

合作學(xué)習(xí)的價(jià)值就在于通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師要合理選擇時(shí)機(jī)，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有思考性或開(kāi)放性，憑個(gè)人的能力難以考慮周全，需提供集體智慧的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互教互學(xué)，彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)給予和接受幫助；同時(shí)在課堂教學(xué)中展開(kāi)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。教師可以通過(guò)拋出一系列的問(wèn)題，看看哪個(gè)小組能最先完成老師布置的任務(wù)。通過(guò)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，能更進(jìn)一步增強(qiáng)小組間的合作。這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”，而且使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“好學(xué)”。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

四、要及時(shí)評(píng)價(jià)、小結(jié)并表?yè)P(yáng)

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，不同的教育教學(xué)價(jià)值觀就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，而不同的教學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式自然會(huì)引領(lǐng)學(xué)生向著不同的預(yù)設(shè)方向前進(jìn)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉之一，必要的評(píng)價(jià)會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能把這種積極性帶到下一堂課中。必要的小結(jié)能讓學(xué)生鞏固一堂課中所學(xué)的知識(shí)。因此我在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，就對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行公平、公正、準(zhǔn)確的積分，對(duì)率先完成任務(wù)的同學(xué)和小組，對(duì)他們的成績(jī)給予肯定和表?yè)P(yáng)，并且激勵(lì)他們幫助本組的其他同學(xué)或給予外組同學(xué)的幫助，同時(shí)鼓勵(lì)未完成任務(wù)的同學(xué)不要?dú)怵H、繼續(xù)努力，保持積極性，迎頭趕上。最后對(duì)那些樂(lè)于助人的同學(xué)再次給予極高的表?yè)P(yáng)和肯定，這樣既能滿足那部分同學(xué)的虛榮心，又能充分調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高分組學(xué)習(xí)的有效性。

分組學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，提高分組學(xué)習(xí)的有效性也是我們面臨的一個(gè)重要課題，在分組教學(xué)的過(guò)程中，重要的是通過(guò)一系列的方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)公平公正的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們創(chuàng)造一個(gè)和諧競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)。

（作者單位 江蘇省鹽城市濱海縣獐溝中學(xué)）

？誗編輯 陳鮮艷