他山之石可攻玉 好課奇妙需探究

朱光

摘 要：在現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)了《說(shuō)說(shuō)大白菜那點(diǎn)事》這節(jié)課，感觸頗多，深受啟發(fā)，不斷引發(fā)思考——怎樣才算一節(jié)好課？好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？現(xiàn)結(jié)合這節(jié)課，談?wù)剬?duì)優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：思想政治；好課；思考

一、精彩的導(dǎo)課設(shè)計(jì)

唐老師用謎語(yǔ)導(dǎo)入新奇自然：

師：“牡丹為花中之王，荔枝為百果之先，獨(dú)不論為百蔬之王，何也。齊白石”

設(shè)問(wèn)：大家猜一猜哪種蔬菜被稱作百蔬之王？

師：其實(shí)就是大家最熟悉不過(guò)的大白菜。今天，我們就說(shuō)說(shuō)大白菜的那些事兒。

唐老師以輕松的“猜哪種蔬菜被稱作百蔬之王”的游戲?qū)耄寣W(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活，輕松愉悅地進(jìn)入狀態(tài)。有位男生回答“當(dāng)時(shí)的政府為什么對(duì)定為國(guó)家二類物資進(jìn)行限量分級(jí)供應(yīng)”這一問(wèn)題時(shí)，說(shuō)了幾句答案后卡詞，用“非常激動(dòng)”結(jié)束回答，引得大家哄堂大笑，課堂的氣氛一下子活躍了起來(lái)，拉近了師生間的距離。

從唐老師導(dǎo)入新課的課例中不難看出，精彩的新課導(dǎo)入是好課的重要標(biāo)志之一。這里的精彩主要以能否吸引學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，要吸引學(xué)生就要做到新、奇、特、巧，其中以巧為最高境界，如果設(shè)計(jì)的巧妙如同大片一樣精彩，首尾相接，不到最后時(shí)刻，謎底都不能知曉，那就是最佳設(shè)計(jì)，自然、貼切，即設(shè)計(jì)無(wú)痕又留有余音。

二、精心的“包袱”設(shè)計(jì)

“包袱”一詞是個(gè)形象化的比喻，它指的是相聲藝術(shù)中矛盾醞釀、發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。“抖包袱”是指揭露矛盾的真相。教師在教學(xué)過(guò)程中選擇的案例及其對(duì)案例的有效處理，就相當(dāng)于相聲藝術(shù)中的“抖包袱”，“包袱”抖得好，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)一節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，更能使人哭、使人笑，甚至震撼人的心靈。

“市場(chǎng)配置資源”一課，就是一節(jié)成功運(yùn)用經(jīng)典案例組織課堂教學(xué)，是抖響了“包袱”的優(yōu)質(zhì)課。唐敏老師精心鋪墊和組織了“大白菜的故事”，從“當(dāng)家菜”到“家常菜”，從“傷心菜”再到“舒心菜”，將“市場(chǎng)配置資源”這一經(jīng)濟(jì)學(xué)最基本的原理演繹得生動(dòng)形象。學(xué)生和聽(tīng)課的教師，隨教師對(duì)“包袱”的“三翻四抖”，時(shí)而嘆息，時(shí)而微笑，時(shí)而點(diǎn)頭，取得突出的教學(xué)效果。

三、精細(xì)的提問(wèn)設(shè)計(jì)

問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生思考的向?qū)В菢?gòu)建和諧民主的教學(xué)氛圍，是學(xué)生真正成為課堂主體的關(guān)鍵。而教師的價(jià)值在于創(chuàng)設(shè)出有效的、能夠引發(fā)思考的情境，設(shè)置出有價(jià)值、有深度的問(wèn)題供學(xué)生去思考討論，使學(xué)生在討論中積極參與，讓課堂教學(xué)充滿活力。

為了讓生長(zhǎng)在南方的珠海二中的90后學(xué)生對(duì)50、60年代的北京、北方人生活中的大白菜產(chǎn)生認(rèn)知、產(chǎn)生感悟，在老照片、舊新聞的回放中，在不斷變化、延展的情境中，在不斷拓寬著的視野中，唐敏老師精心設(shè)置問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生初步了解和對(duì)比計(jì)劃與市場(chǎng)兩種手段，探究和討論市場(chǎng)配置資源的機(jī)制和優(yōu)點(diǎn)、局限，進(jìn)而探究規(guī)范市場(chǎng)秩序和建立社會(huì)信用制度的必要性。

好課的提問(wèn)、評(píng)價(jià)都要在合理的范圍之內(nèi)，才不至于給人作秀之嫌，從而引起學(xué)生反感。唐敏老師對(duì)學(xué)生的思考、回答進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，沒(méi)有簡(jiǎn)單、重復(fù)地貼上“你真棒”“太棒了”的標(biāo)簽，而是在每位學(xué)生發(fā)言時(shí)，都認(rèn)真聆聽(tīng)，然后針對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出積極應(yīng)答，或者向別的學(xué)生提問(wèn)。這樣一來(lái)一舉兩得，使學(xué)生感到老師在聽(tīng)自己的回答，感到自己的回答是有意義的，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的民主和諧。

四、精美的個(gè)人表演

每節(jié)好課都是一部作品。不管作品設(shè)計(jì)多好，最終的結(jié)果還需要表演者演出，需要教師和學(xué)生共同努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)作品設(shè)計(jì)思想，僅有好的設(shè)計(jì)，沒(méi)有好的表演者，同樣看不出是一部好作品，只是寫在書上的文字。

唐敏老師，形象如山水畫般的靈動(dòng)清新，聲音清晰甜美，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，眼睛顧盼傳神。在講課的時(shí)候，她的表情、笑容、語(yǔ)音、神態(tài)、動(dòng)作，都讓人感覺(jué)舒服、親切、自然，就好像是一位朋友在跟你聊天，娓娓道來(lái)。

唐敏老師擁有非常強(qiáng)的課堂駕馭能力，整堂課的指令非常明確，讓課堂節(jié)奏清晰、明快，課堂有張有弛，使學(xué)生思維始終處在高度運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，閃現(xiàn)出許多亮點(diǎn)；各個(gè)環(huán)節(jié)銜接流暢自然，過(guò)渡極妙，以大白菜的變遷為主線：當(dāng)家菜（計(jì)劃經(jīng)濟(jì)）—家常菜（市場(chǎng)配置資源）—傷心菜（市場(chǎng)的局限性）—舒心菜（市場(chǎng)規(guī)則），引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象入手抽絲剝繭，逐步深入學(xué)科知識(shí)，呈現(xiàn)了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變遷。一步一步地穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓學(xué)生求知的胃口大開(kāi)，贏得了學(xué)生一陣又一陣的熱烈掌聲。

五、精當(dāng)?shù)恼n程意識(shí)

課程意識(shí)，指對(duì)課程的敏感程度，它蘊(yùn)涵著對(duì)課程理論的自我建構(gòu)意識(shí)、課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)等諸方面。具有課程意識(shí)的教師不僅關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的技術(shù)問(wèn)題，還關(guān)注實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程是否有價(jià)值和教育意義。新的課程改革，將課程意識(shí)提到了重要的位置。當(dāng)我們?cè)谝粋€(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的理念下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，當(dāng)我們?cè)诶碚撨壿嬇c生活邏輯的統(tǒng)一中梳理、整合教學(xué)資源時(shí)，課堂教學(xué)的知識(shí)才能活化，活化在不斷變化的生活中，才能轉(zhuǎn)化成學(xué)生的能力，升華成學(xué)生的情感，從而促進(jìn)他們的發(fā)展

唐敏老師所上的“市場(chǎng)配置資源”一課，就是在開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)中整合課程資源的。我們看到，那么多的教學(xué)資源（詩(shī)文、年代、故事、京郊的菜農(nóng)、超市、餐桌等）；那么多的學(xué)生活動(dòng)（觀察、思考、買種子的模擬體驗(yàn)、種與不種的驚險(xiǎn)選擇）；那么多的呈現(xiàn)方式（圖片、視頻、圖表……）；那么多的場(chǎng)景變換。在課程的大系統(tǒng)中并沒(méi)有擁擠而堵塞，并沒(méi)有漲破所限定的時(shí)間，在理論邏輯和生活邏輯統(tǒng)一的主線貫穿下，有序、恰當(dāng)、妥帖地安放在了應(yīng)有的位置和環(huán)節(jié)上，同時(shí)各自發(fā)揮了它們應(yīng)有的作用及價(jià)值。

由于是在系統(tǒng)中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是將本框題的內(nèi)容放在時(shí)代的大背景下、大系統(tǒng)中去討論，教師和學(xué)生一起依托“大白菜”這個(gè)載體，時(shí)間上穿越了50，60，70，80，90年代，一直到今天；空間上跨越了北方與南方、田間與餐桌、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)與國(guó)際市場(chǎng)……經(jīng)濟(jì)體制上，呈現(xiàn)了從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變遷。老照片、舊新聞的回放，讓90后的孩子、生長(zhǎng)在南方的珠海二中學(xué)生對(duì)50，60年代的北京、北方人生活中的大白菜有了認(rèn)知、有了感悟。不斷變化、延展的情境，拓寬著學(xué)生的視野，深化著學(xué)生的思考。

關(guān)于政治優(yōu)質(zhì)課是一個(gè)永恒的話題，值得我們?nèi)ネ魄谩⑷ニ伎肌⑷シ磸?fù)實(shí)踐，在不斷的實(shí)踐中去總結(jié)、反思、提升，讓我們的政治課變得更優(yōu)質(zhì)、更高效。

（作者單位 上海市嘉定二中）

？誗編輯 陳鮮艷