“體教型”競技體育后備人才培養模式的研究

高洪

【摘要】競技體育后備人才是在體育競技領域內，專門從事運動訓練和參加體育競技比賽的人才。研究競技體育后備人才培養體系，有助于深入了解競技體育后備人才培養現狀；揭示競技體育后備人才培養存在的問題，對競技體育的深入改革具有理論和實踐意義。

【關鍵詞】體教型；競技體育；后備人才；培養；模式

1.國內外研究現狀及研究意義

1.1研究現狀

體教結合是新時期在“以人為本”的科學發展觀指導下，體育部門與教育部門共同培養全面發展的高素質競技體育后備人才而構建的一種特殊模式。原國際奧委會副主席何振梁先生說：“我國教育的發展，切勿忽視體育，失去體育的教育是不完整的教育，失去教育的體育將走向歧途的體育。”建立新型的體育訓練體制使競技體系與教育體系相結合，是培養能走出國門沖向世界，具有較高文化素質的高水平運動員的重要途徑之一。我國高校體教結合工作經過20年的探索與研究，雖已初見成效，但由于種種原因，在實際發展中還有許多矛盾與困難，在理論上還缺乏培養模式的系統研究；在實踐上還處于探索階段，缺乏對相關政策支持體系、社會保障體系和訓練管理體制的系統建構。為此，探索并建立符合我國基本國情的競技體育后備人才培養模式至關重要。

1.2研究意義

競技體育后備人才是在體育競技領域內，專門從事運動訓練和參加體育競技比賽的人才。這些人才以自身的體能、技術、戰術、心理和智能創造優異的運動成績，爭取比賽的勝利，達到為國家為集體爭取榮譽的目的，并以競技水平的提高推動體育事業的發展。研究競技體育后備人才培養體系，有助于深入了解競技體育后備人才培養現狀；揭示競技體育后備人才培養存在的問題，對競技體育的深入改革具有理論和實踐意義。競技體育院校化是國際競技體育的發展趨勢，競技體育后備人才“體教型” 培養模式是解決我國競技體育資源化培養的諸多弊端的有效途徑，學校培養競技體育運動員是學校教育的任務之一；學校是受教育者接受教育的主要場所，學校培養競技體育運動員，符合教學學規律，符合人才成長規律。競技體育“體教型”可以更好地實現競技體育新理念----即實現“奪標育人”的雙重目標。對競技體育后備人才培養的運行機制進行論證，探討不同歷史時期競技體育后備人才培養運行機制的特質；探討新型人才培養運行機制構建思路及路徑選擇和運行機制模式的構建。為競技體育后備人才培養做一些有意義的探索。

2.本研究的主要內容、基本思路、研究方法、重點難點、創新之處

2.1研究的內容

隨著社會的發展，世界競技體育越來越科技化，體教結合是世界體育發展的趨勢。“體教型”競技體育人才培養是在體育領域和教育領域相互結合的一個特殊的模式，是尊重競技體育發展規律的需要，是科技興體戰略的具體落實，是我國競技體育向集約型發展的戰略之舉，是高水平運動員退役后再就業工程的需要，是體育院校以體為本，突出行業特點，促進自身發展的需要。要推動我國競技體育向高、精、尖方向發展，必須建立在“體教型”競技體育人才培養模式的基礎上，走競技體育“院校化”之路。

2.1.1競技體育后備人才培養模式現狀

當前競技體育可持續的核心問題是人才資源的開發問題，包括運動人才的開發，后備人才培養是制約我國競技體育運動發展的主要因素，建立適應社會主義市場的體育后備人才培養體系是21世紀我國競技體育持續發展的根本保證。建國以來，我國的競技體育一直采取的以體校為基礎的三級訓練網（初級、中級、高級訓練形式），過分地依賴國家投資，并且國家采用行政方法從宏觀到微觀的各個層次全面管理，從制定總體發展規劃到運動員的選擇、培養等全部由國家負責。隨著市場經濟體制的建立和國家人事制度的改革，我國競技體育體制也開始發生了變化，競技體育后備人才的培養體制也應采取應對措施。

2.1.2高等教育與競技體育結合的模式

高校與當地省市體育系統合作辦隊，雙方共同負責運動員的選拔、入校、文化學習、思想教育、訓練比賽。運動員既可代表所在省市參加有關比賽，也可代表所在學校參加比賽。教體結合是一種優勢互補的結合，既吻合了運動員普遍希望“奪標成才”的愿望，從而顯示其強大的生命力，這是當前辦高水平運動隊一種效益最佳的模式之一。

2.1.3“體教型”競技體育后備人才培養模式研究

“體教型”競技后備人才培養是“體教結合”的一種具體模式。“體教結合”，顧名思義是指教育與競技體育的有機結合，即“教體并軌，學訓相長”。“體教結合”是新的歷史條件下加強學校體育工作、推動素質教育、促進青少年訓練、為國家培養和造就高素質勞動者和優秀體育后備人才的一項新的重要舉措，是整合體育、教育等資源而實施的人才培養戰略的重要措施，體現了體育、教育事業最根本的培養目標，符合人才培養的內在要求。

2.1.3.1、“體教型”競技后備人才培養的內涵解讀

2.1.3.2、“體教型”競技后備人才培養新體系構建思路

2.1.3.3、“體教型”競技后備人才培養新體系構建內容

2.1.3.4、“體教型”競技后備人才培養模式構建

2.2基本思路

本課題以競技體育研究為主線，以后備人才培養為基礎，結合我國體育學校與高等學校的實際情況，構建符合競技體育發展規律，適應中國國情的“體教型”競技體育人才培養模式，根據研究的進程，明確不同階段的任務，多種研究方法相互結合，借鑒彼此最新研究成果，使研究過程實事求是，并通過與相關領域的專家積極交流溝通，對研究方案做出科學評價，及時修正研究紕漏。

2.3研究方法

2.3.1資源收索

通過圖書館和電子期刊的收集，整合國內外相關研究領域的體育課題或項目的研究成果，并借鑒不同學科對本課題的特色研究，做出科學嚴謹的分析和統計，完成已成型的理論成果和科研論文的資源梳理，為本選題的前提工作提供充分的科研支持。

2.3.2問卷調查法

調查對象為部分省市試點的高校高水平運動隊隊員、主管各高校高水平運動隊的領導、運動隊的教練、相關專家、教授。依據本課題研究內容和目的，設計相關問卷。并對采集的數據進行了數理統汁。

2.3.3相關領域的專家拜訪咨詢

對國內競技體育研究領域的專家進行拜訪咨詢，探究我國競技體育后備人才培養的現狀和遇到的問題，同時將最新的研究成果與專家進行交流，不斷改進和修繕研究方案，最終構建適合我國競技體育后備人才“體教型”培養模式。

2. 4重點和難點

重點是競技體育后備人才培養模式的構建，在實際的運作過程中怎樣才能切合實際的均衡各個結構因素在模式中的分布。難點是為期兩年的跟蹤實驗，由于競技體育后備人才培養影響因素的復雜性，主次要因素，顯隱性因素如何清晰界定，以及受試對象的選擇，要排除諸多不相關因素的干擾，使實驗結果具說服力。

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