淺析高校軍事理論課程中開放式教學模式的構建

楊秀坤

【摘要】高校軍事教育并不是一成不變的，需要隨著現代政治格局的改變做到與時俱進。由于當前戰爭、軍隊和國防處于不斷發展變化中，因而教學目標也應隨著教學內容的變化而進行調整，這就要求軍事理論教學要用發展和開放的態度進行教學，讓學生真正樹立起國家安危意識，培養關注國防、獻身國防的愛國主義情懷。

【關鍵詞】軍事理論；教學；高校；開放性模式

一、構建軍事理論課開放式教學模式的必要性

1、由軍事理論課的課程特征決定

軍事理論課具有前瞻性。它要求從人類歷史發展的長河看待戰爭與和平，樹立正確的戰爭觀。軍事理論在進行國防歷史教育的同時，還對未來戰爭的形態，尤其是高科技條件下的信息化戰爭進行預測和評估。同時軍事理論課的核心內容可以歸結為戰爭、軍隊和國防。通過戰爭歷史和未來戰爭形態的教育，要求學生從戰爭的發展變化中，樹立科學的戰爭觀，對可能出現的高科技條件下的信息化戰爭有所了解。從而樹立起國家安危意識，培養關注國防、獻身國防的愛國主義情懷。

2、是軍事理論課教學目標的必然要求

軍事課的教學目標是以國防教育為主線，通過軍事課教學，使大學生掌握基本的軍事理論與軍事技能，為中國人民解放軍訓練后備兵員和培養預備役軍官打下堅實的基礎。就軍事理論的教學目標而言，主要是通過對戰爭、軍隊和國防等基本內容的學習，使學生樹立現代國防觀念和科學的戰爭觀，用發展的觀點分析我國面臨的復雜形勢，正確理解國家安全政策；熟悉高端技術與新軍事變革的關系，對未來可能發生的信息化戰爭有清醒的認識。戰爭、軍隊和國防處于不斷發展變化中，因而教學目標也應隨著教學內容的變化而進行調整，這就要求軍事理論教學要用發展和開放的態度進行教學。

3、是軍事理論教學現狀使然

目前高校軍事理論教學現狀存在不少問題，主要表現在：一是在軍事理論教學中始終以教師和教材為中心，更多地強調教師的“教”，忽視學生的自主性“學”，導致學生課堂教學的參與度和積極性不高。二缺乏學生個性的培養，教學過程中沒有注重培養學生獨立自主分析問題、解決問題的能力，學生只知道應付考試。在問及國家安全熱點話題時，缺乏自己的獨立見解，只知道附和網上憤青的言論，與一個大學生應有的素質不符。要改變上述教學困境，必須將軍事理論從封閉式教學轉向開放式教學。

二、軍事理論課開放式教學模式的構建

1、教學要素的開放

（1）教學主體的開放

傳統的教學模式，以教師為中心，以課堂講授為主，在教學過程中比較注重知識的灌輸，教師是以權威、監督者的形象站在學生面前訓話布道，學生只能聽取和尊重。開放式的教學模式要求教學主體從“以教師為中心”向“師生雙重主體”轉變，從“以教師的傳授為中心”向“以學生的需求為中心”方向發展。這要求教師和學生雙方都要進行角色轉變，教師要從過去的“傳道授業解惑”的布道者角色向追求“師生共鳴”的師生平等雙主體方向發展；學生要從過去消極被動者轉變為課堂的積極參與者。

（2）教學內容的開放

傳統教學偏重于教材，把毫無遺漏地傳授教材內容視為教學的根本和唯一的目的。開放式教學要求改變絕對強調教材的一面，從正視教材內容的一面出發，開放教材，充實教材，超越教材，使教材成為教學活動的“跳板”，成為學生學習活動的有力憑借。軍事理論的教材內容是相對固定的、靜態的，但戰爭、軍隊和國防的形勢是發展的、動態的。因此，我們需要把教學內容和現實生活聯系起來，拓寬軍事理論課教學內容的內涵和外延。在實施軍事理論教學內容開放時應注意把握幾個原則，一是開放式內容既要聯系生活又要符合大綱。二是內容的選取應有利于學生獨立思考能力的培養。如中國如何應對日本“購買”釣魚島的挑釁？中印邊界談判為何多次無果而終？類似的開放內容可以很好地激起學生的學習興趣和討論的熱情。三是要考慮到軍事理論內涵的拓展。軍事理論的內容雖然主要是講戰爭、軍隊和國防，但相關內容往往涉及多個學科，如黃巖島事件，學生首先要清楚黃巖島的地理、歷史概況，進而分析其所涉及的國際關系、國際經濟、國際政治學等理論。

（3）教學形式的開放

在軍事理論課堂教學中，采用“引進來”與“走出去”相結合的教學形式。規定全體學生必須完成一次課外考察實踐，充分利用當地豐富的歷史文化資源，對革命教育基地進行實地考察。

2、教學環節的開放

（1）教學準備的開放

傳統的教學準備主要靠教師獨自完成，從確立教學目標到編寫教案，大多根據教師自身的學習經驗和教學自省完成，整個教學準備環節很少甚至沒有學生的參與。這導致課堂教學中師生脫節，學生上軍事理論課的熱情和積極性不高。通過每學期教學質量調查問卷的形式，征求學生對軍事理論課的教學評價。根據學生意見，在教學準備的時候，盡量考慮學生需求，將他們的意見列入教學準備環節。

（2）教學過程的開放

開放性的教學過程，需要改變“滿堂灌”和“填鴨”式的教學方式，大膽采用啟發式、討論式、情景式、案例分析式的新課堂教學模式。在軍事理論教學中，引入課前十分鐘，讓學生就最新的國家安全熱點話題發表自己的觀點和看法，或是推薦學生閱讀指定參考書，看后撰寫閱讀體會并制作成 PPT 在課堂上展示，然后再由學生進行交流和互評，教師進行補充總結，能夠收到良好的教學效果。

（3）教學評價的開放

傳統的教學考核通常采用定量評價為主，即主要以學生期末考試成績作為考查學生的標準，這種考核方式主要關注的是學生期末考試的卷面成績，對平時的學習情況沒有納入考核體系。開放性的教學評價要求定性評價與定量評價相結合、理論考核與實踐考核相結合、平時成績與期末成績相結合。

三、結束語

總的來說，由于軍事理論課程自身的特征和當前教育形勢的影響，傳統的教育模式已經無法滿足當前高校軍事教育的需求，這就需要采取開放式的教學模式，真正的將時代軍事政治動態融入到教學當中，提升學生對于軍事理論知識的獨立見解能力，培養學生獻身國防的愛國意識。

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