多媒體助力作文教學

彭明發

隨著現代信息技術的發展，電教多媒體已成為現代化教學不可或缺的重要手段之一，它集聲音、圖像、文字、影片和動畫于一體，將許多難以用語言表達或是根本無法用語言表達的內容直觀形象地展現給學生，大大提高了學生的學習效率和興趣。下面，談談我的一些做法。

一、創設情景，激發寫作興趣

多媒體融文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，以其圖像清晰，動態感強，信息量大的優勢，最大限度地激發學生寫作的積極性、主動性。我把作文的引導材料制作成電教多媒體課件，作為叩開他們想象空間的鑰匙，指導學生將畫上的內容變成有外貌、有言談舉止的、活生生的人或物，讓靜止的畫面更有生氣。這樣，學生思維被課件大大激活，學生對說話練習興致盎然。一旦我們的作文課讓學生有了興趣，學生自然就會迸發出寫作文的積極性和主動性。

二、指導觀察，積蓄寫作素材

學生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多側面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學生平時并未做“生活的有心人”，他們對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，對現實生活里的人和事、景和物缺乏細致觀察，難以發現其間內在的聯系和發展關系，以至于出現作文內容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。而多媒體課件對培養學生的觀察力具有獨特的優勢。多媒體教學課件在顯示中有定格，重播再現等功能，使學生集中注意力去觀察，體會觀察事物的方法，幫助學生再現感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛越。他們在觀察中輕松地完成了作文，同時也無形中培養了學生的觀察能力。

三、再現場景，突破寫作難點

許多初中生寫出來的作文，或篇幅短小，或平淡如水，或空洞無物，究其原因，不擅長細節描寫是主要原因之一。細節描寫也就成了學生作文的難關，而利用多媒體技術，把現實活動中的情景、事物通過處理加入文字和聲音搬進課堂，直觀地展現在學生面前，使觀察的對象比較集中，觀察的時間比較充裕，這樣學生就有充分的感知過程；同時還可以在再現的場景中自選畫面，從各個不同的角度描述事物，這樣就調動了學生視覺、聽覺等多種感官參與活動，既培養了學生思維的獨創性，又培養了思維的多向性，學生的寫作思路也就開闊了，為學生提供了豐富的素材。孩子們是有潛能的，只要我們老師巧借現代教育技術，用心靈引導，他們也會用心靈寫出對生活的觀察，對生活的體悟。

四、評議修改，提高評改質量

評改是學生作文訓練的重要環節，它的作用是指導、幫助學生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質量。憑借現代教育技術評改作文，作文的批改、修訂就直觀、簡捷、高效了許多。每次作文后，我都從一般的習作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制作成課件，注上姓名，讓大家品味、欣賞，引導學生點評，并廣泛討論，相互促進，相互提高，從而保持學生習作的熱情，體驗習作成功的歡樂，形成良好的寫作內驅力。使寫作成為學生自覺自愿的表達情感的一種激情和需要，一種展示才華的機會，一種不斷學習他人和自我挑戰的最佳途徑。同時，教師又能節省大量批改時間，可謂事半功倍。

總之，現代電教多媒體作為教學活動的一種輔助手段，為學生的作文引來了活水，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學中合理運用電教媒體，能激發學生的習作興趣，開發學生的智力，培養自主學習的能力，在教與學之間架起科學的橋梁，發揮語言教學所不能替代的作用。

（作者單位 江西省贛州市寧都縣賴村中學）

？誗編輯 斛建軍