自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析

楊濤

【摘要】高中語文寫作教學是高中語文教學中的一個重要內容之一，它關系到素質教育的有效實現和學生語文水平的提高，如何通過學生的自主學習來進行高中語文寫作教學也是高中語文教學的一大難題。本文根據自主學習的概述出發，就高中語文寫作教學與自主學習策略相融合進行了簡單的分析，希望能夠給其他高中語文教師帶來參考。

【關鍵詞】自主學習；高中語文；寫作教學

一、自主學習概述

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。《基礎教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”傳統的教學強調的是接受式的學習方式，現在我們提倡自主學習，是否就是否定接受式的學習方式，一概采用自主學習的方式？根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，可以這樣理解，我們只是要改變過去的那種“過于強調接受學習”的傾向，而不是完全否定接受式的學習方式，但要倡導學生學會自主學習的方式。在現代學習社會，施教者包括學校、家庭和社會。對在校學習的學生來說，學校是學習的主要場所和主渠道，教師是最主要的施教者。自主學習要求施教者應以學校教育為主陣地，同時輔之以必要而科學合理的家庭教育和社會教育，使兒童和青少年通過自主學習，學會求知、學會做人、學會健體、學會審美、學會生活、學會交往、學會勞動、學會生存，具備與現代社會需要相適應的學習、生活、交往、生產以及不斷促進自身發展的基本素質。

二、將自主學習策略融入高中語文寫作教學之中

（一）積極鼓勵學生個性化的寫作，提高文章的閃光點。

每個高中學生都有自己的思想自己的個性，他們在實際的寫作過程中也往往會追求創新，追求個性。其實，寫作就可以作為他們個性的表達方式。高中語文教師就是可以根據他們的這一實際情況，制定一些切實有效地方式方法來加強學生個性的培養，積極鼓勵學生的個性化寫作。筆者認為可以從以下幾個方面來進行培養：一是培養學生們的隨筆寫作能力。隨筆由于不受題材、內容等各方面的限制，能夠很好的鍛煉學生們的個性寫作，學生可以通過他們自己的寫作方式和寫作意愿來進行寫作，從而能夠很好地激發他們寫作興趣；二是培養學生寫作心境，即培養他們寫作的興趣；三是語文教師要為學生提高豐富的寫作空間和自由選擇的權利，語文教師在進行平常的語文寫作教學過程中不能采用強制性的手段要求學生寫作，學生們的寫作水平有高低，只有寬松的環境才不會給學生帶來寫作壓力。

（二）強化課外閱讀，自主揣摩文章寫作技巧。

課外閱讀對于學生的寫作具有重要作用，目前我國高中生寫作水平較差的一個重要原因就是學生們的課外閱讀量較少，閱讀所積累的知識嚴重不足。同時，在我國長期以來的應試教育制度下，高中生自己自配的時間十分少，他們的課外時間基本上被所有的課外練習所占領了，基本上沒有課外閱讀的時間，而課外閱讀恰恰是學生寫作積累最重要的來源，也是提高學生寫作技巧的重要途徑。筆者在語文教學中，每個月專門利用兩節語文晚自習和早自習的時間要求學生們進行課外閱讀，特別是積累一些小故事，或者是哲理名言，讓每個學生力爭一學期積累30—50個小故事。同時，有針對性的給每一位同學制定一個課外閱讀計劃，讓閱讀成為他們語文學習的一部分。除此之外，還鼓勵他們根據課外閱讀來寫出自己的寫作提綱，或者讀后感，充分對文章進行揣摩和理解，提別是揣摩文章的寫作技巧，體會文章的謀篇布局，運用的修辭手法和名言名句，為以后自己的寫作打下堅實的基礎。

（三）組內交流提綱，自主分析文章構思特點。

在對準備著手寫的作文討論和研究之后，筆者將不同類型的學生分成幾個小組，然后要求學生根據組員的討論甚至是辯論來進行文章提綱的設計，提綱設計完成之后，就以小組為單位進行修改和評論，每一個小組成員都介紹自己的寫作提綱，以及這篇文章的中心意思和運用那些具體的名言名句和修辭手法，當其中一位組員在進行表述的時候，其他組員可以跟他提出一些補充意見。以小組為單位進行的提綱交流活動，讓學生能進一步分析自身文章的構思特點，進一步完善構思，從而有助于寫作能力的提升。

（四）搭建平臺，自主評改發揮借鑒作用。

自主評改，作為自主學習和寫作教學相融合的一個重要組成部分，也可以很好的提高學生的寫作能力。運用自主評改的模式能夠讓學生在評改他人作文的時候，學習和借鑒他人的長處和優秀的語句。在自主評改過程中，筆者首先從錯別字、語句的通順等基本方面對學生進行指導，并把這作為一個階段加以練習一段時間；其次筆者就從文章的名言名句的多少和小故事、典型的實例的多少來進行評價訓練；最后，進行小組合作學習，在小組里面對文章進行分析研究和評價，并寫出評語。這樣不但激發了學生對作文的參與積極性，還有助于作文寫作效果的提高。

綜上所述，在高中語文寫作教學過程中，教師要充分的尊重新課程標準，對新課程標準進行仔細的研讀，不斷改進自己的寫作教學方式方法，使其更加的完善，幫助學生的身心得到健康的發展，幫助他們養成良好的行為習慣，為他們以后的學習和生活創造有利的條件。總而言之，將自主學習策略融入到高中語文寫作教學過程中，不僅能夠提高學生寫作水平，還能夠極大的提高高中語文寫作教學的效率。

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