如何激發高中學生學習歷史的興趣

曹紅匣

摘 要：歷史是一門既深刻嚴肅又豐富生動的學科，只有充分調動學生的積極性，才有可能提高學生學習歷史知識的興趣，達到最佳的教學效果。

關鍵詞：興趣；高中生；歷史

歷史是一門既深刻嚴肅又豐富生動的學科，只有充分調動學生的積極性，才有可能提高學生學習歷史知識的興趣，達到最佳的教學效果。怎樣才能把課上得有趣呢，我認為有以下幾點：

一、對歷史人物串聯講解

如講韓非時，提到其慘遭陷害的情況，誰害死韓非？是他的嫉賢妒能的同學李斯；誰害死李斯？是歷史上著名的巨奸趙高；誰殺死了趙高呢？是秦王子嬰；誰殺死子嬰呢？是霸王項羽；項羽結局如何呢……這樣一個引出一個，學生自然聽得專注入迷。

二、設疑、解疑激發興趣

學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引起學生的興趣，使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態，促使他們積極思考。

三、把握知識結合點激發學生興趣

知識結合點是不同知識之間的有機結合，它反映了事物之間的相互聯系、相互轉化。教師在備課的時候要努力思考和理解那些結合點。因為只有抓住這些結合點，才能抓住學生的學習興趣，才能在教學過程中取得某種新穎的、出人意料的效果，從而引導學生積極思維，使他們在愉快、輕松的氣氛中掌握比較抽象的知識。

四、善于挖掘現實生活資源

要善于結合現實生活，激發學生的學習興趣。聯系現實是為了說明現代事實的歷史根源，培養學生“以古鑒今”的認識能力，激發學生學習歷史知識的熱情。如可聯系陳水扁等人鼓吹臺灣獨立，妄圖建立“臺灣共和國”，編織“一邊一國”“兩國論”的謬論，引導學生回顧歷史上大陸與臺灣的關系的史實：孫權派人到過臺灣，元設澎湖巡檢司，清設臺灣府，隸屬福建省；還有《世界歷史》中的“開羅宣言”“波茨坦公告”關于臺灣問題的決議等，這些事實無可辯駁地指出了臺灣歷史上就是中國的領土，有利于學生認清臺灣問題的實質，使學生覺得運用歷史知識對解決現實生活中重大問題竟有如此大的作用。學生怎能不對歷史產生濃厚的興趣呢？

總之，教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要努力培養學生的創新思維，如何才能達到最佳效果，還需要我們在實踐中不斷探索。

（作者單位 河北省定州市李親顧中學）

編輯 司 楠