探究班主任開展班級管理的不同方法

楊溢

【摘 要】班主任是一個班級的核心人物。班主任的班級管理藝術直接關系到全班每一個學生的健康全面成長的可能性。教育學心理學等相關理論中提到的很多教學方式都對班主任的班級管理工作有著積極的借鑒意義。本篇文章主要針對不同視角出發的各個班級管理方法在班級管理中的啟示開展詳細的論述跟闡釋。

【關鍵詞】班級管理 班主任 道德教育法 情感教學法 遷移教學法 欣賞教學法 啟示

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.133

在所有的教師中，班主任對學生的影響是最大的。班主任的一言一行、一顰一笑都潛移默化地對學生的發展產生或大或小的影響。班主任對班級的管理也直接關系到學生今后的管理理念和對集體概念的認識。有的教育者曾經這樣評價班主任的地位：“有什么樣的班主任，就有什么樣的班集體。”一個優秀的班主任在進行班級管理工作時，往往懂得借鑒各個理論派別的不同教學管理思想和教學方式方法。這些相關的教學方法是班主任進行班級管理的重要參考和理論支撐之一。本篇文章主要探討和闡述的就是班主任在班級管理工作時，如何借鑒各種不同視角的教學思想。具體從道德教育法、情感教學法、遷移教學法和欣賞教學法四個經典的教學方法出發，論述對班主任班級管理工作的應用和借鑒意義。

一、道德教育法在班主任班級管理工作中的應用

道德教育法是經典的心理學教學方法之一。道德教育法的精髓就是利用生活中實際存在的各種人物和故事的道德力量感染學生、熏陶學生，給學生以道德啟示和激勵的作用。班主任的班級管理作用中，道德教育法是非常值得借鑒的一種教育方法。班主任應當在班級管理時，根據學生的性格特點，有針對性地將道德教育法的優勢發揮到最佳的效果。班主任在具體的班級管理時，當學生在學習或者生活上遇到問題時，當學生需要心理輔導時，當學生和其他同學的相處出現問題時，就可以真誠地多跟學生進行交流和溝通，其中穿插著講解一些道德小故事和道德道理，對學生曉之以理、動之以情。實踐證明，道德教育法在班主任班級管理中是使用時最平易近人、最能感染學生的一種管理方法。它的優勢就在于不僅能夠解決當時的班級問題，而且能夠給學生以長遠的道德的積極影響和作用。總之，道德教育法是重要的班級管理方法之一，班主任在工作中要善于應用這一方法。

二、情感教學法在班主任班級管理工作中的應用

情感教學法是班主任成功進行班級管理工作的一個重要的方法。情感教學法的步驟可以大致分為：激發學生情感、調動學生情感、強化學生情感等。在班主任的班級管理工作中，常常需要應用這一方法。學生需要班主任老師的關心和指導。如果班主任指導不當或者忽視了學生的需要的話，往往對學生的人格的完善造成極大的危害。班會是班主任的班級活動的一個重要的常規日程。班主任在進行班會時，可以設定一些恰如其分的情感主題，步驟分明的有層次的在班會中滲透情感教學法。當學生們展示出不愛學習的現象時，班主任就要激發學生的學習情感；當學生們的學習毅力不堅定時，班主任就要強化學生的學習情感。諸如此類，都是情感教學法的積極作用。毋庸置疑，情感是人與人之間聯系最緊密的紐帶。班主任的用心和真情都對學生有重要的感染作用，班主任不僅要關心學生的學習成績，更要關心學生的性格、生活以及其他方面的感受。但是班主任最重要的還是將學生們的情感調動到最佳的狀態，這樣子對學生的學習和身心健康成長都是有促進作用的。總之，班主任的情感教學法在班級管理工作中有重要的借鑒意義，班主任一定要多研讀情感教學的相關理論知識，力求做學生心理的開導師、情感的工程師。

三、遷移教學法在班主任班級管理工作中的應用

一個優秀的班主任，在進行班級的工作時，會嘗試各種教學方法，遷移教學法同樣是一個值得反思和應用的一個方法。作為班級管理工作中效果最明顯的教學方法之一，遷移教學法的精髓就在于將學生的舊知識和新知識有機地結合起來，這在減輕學生學習壓力的同時，更開發了學生的思維邏輯能力。前事不忘，后事之師。學生的新舊知識之間的有利轉換和遷移，能夠節省學生更多的寶貴時間。班主任在進行班級管理時，應當充分了解和考慮到每一個學生的舊的學習能力和生活態度，將其中積極的正面的陽光的方面加以表揚和肯定，對學生舊的學習方法和人生觀、價值觀中不良的方面加以引導和規避。班主任想要使用好遷移教學法，并不是一件簡單的事情，需要不斷鉆研相關的遷移理論知識，也要對學生的方方面面有一個充分的了解和掌握。總之，遷移教學法這一經典的班級管理方法是值得班主任研究的方法之一。

四、欣賞教學法在班主任班級管理工作中的應用

欣賞教學法是班主任教師開展班級工作時必不可少的教學方法之一。欣賞教學法的秘訣就在于教師欣賞學生，給學生以自信和理想。欣賞教學法是教師尊重學生主體地位的表現，也是教師增強與學生之間感情的重要手段。班主任順利開展班級活動的一個關鍵前提就是跟學生之間有良好的感情和溝通。當班主任學會欣賞學生時，其實就是將班級的主動權交還給學生的過程。班主任要明白，自己雖然是班級的管理者，但是學生們更是班級的主人，對于班級的活動和許多事情都有一定的發言權和主動權。當班主任積極鼓勵學生參與班級事務時，學生們也會更加勇敢、積極地參與集體的事務，將集體的利益放在心上。整個班級體就能夠形成其樂融融、師生一心的美好且和諧的局面。但是教師也要注意，不能夠過分表揚學生，學生容易產生驕傲的情緒。因此，每一種教學方法都是有其積極和消極的雙向作用的，班主任在應用時要把握時機，不可偏廢其中任何一種。

綜上所述，班主任對班集體有著不可替代的重要影響，一個優秀的班主任一定要多嘗試各個領域的各種不同的教學方法和班級管理模式。除了我們本篇文章涉及到的教學方法之外，還有很多的班級管理理念和方法值得班主任不斷學習和研究，取其精華去其糟粕，為建立一個和諧的班集體和促進學生的全面健康成長而不斷耕耘和努力。