鼓勵性言行的“四兩”撥英語課堂生成的“千斤”

陳土龍

摘 要：新課程強調將教師、學生、內容、環境四因素結合起來，構成一種生長性的“生態環境”。英語教學作為新課改的重要組成部分，有活力的課堂生成的建立尤為重要。探討通過教師的鼓勵性言行，通過在構建活力課堂中引導學生更愉悅學習英語，最終提高英語學習效率。

關鍵詞：鼓勵性言行；強化理論；強化物；條件性強化物；英語教學

新課改注重教學“生態環境”的建立，根據“生態環境”理論，教師應當以學生為中心，關注學生各方面發展，促進學習方式的改變，靈活處理教學內容，創設仿真，現實生活的活動，使教師、學生、內容、環境各因素和諧發展。因此，若教師善于借助課堂為載體，運用多種形式的鼓勵性言行對學生進行積極價值觀的投射，可逐漸在激活課堂生成中產生“四兩撥千斤”的效果。

一、學習行為中的強化物——鼓勵性言行

美國行為主義心理學家伯爾赫斯·弗雷德里克·斯金納提出的強化理論，十分強調強化學習行為在學習中的重要性，即教育者通過關注學習行為中的強化相倚，并借助強化物來促進學生的學習。強化相倚是指某一反應和它產生的環境變化之間的一致性關系，而強化物是指與行為相倚的——隨時間的推移能增加行為出現可能性的任何刺激。實踐證明，每位學生都有向上的學習動機和積極的學習目標，可現實中往往遇見不同程度的學習挫折，進而出現學習熱情消退從而喪失學習信心，而教師對學生進行積極正確的引導，及時給予表揚與鼓勵將會產生事半功倍的效果。

二、英語教學中的潤滑劑——鼓勵性言行

1.“有聲言語”彌漫課堂

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸”。他認為教師的語言“在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”，教師“高度的語言修養是合理利用教學實踐的重要條件”，教師的語言是“一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具”。通過尊重期盼的語言，滲透著老師濃濃的愛，從而使學生對學習樹立勇氣和信心，敢于大膽地發表自己的見解，始終保持著一種積極向上的樂觀情緒和努力探索成功的強烈愿望，促進學生不斷發展。具體地說，在英語教學過程中，首先，課堂上盡量身處學生之中，離開固定講臺，和顏悅色，音量適中平緩，多用“please”“thank you”“very good”“try it again”“well done”等禮貌與鼓勵的用語，使學生感受到教師的親和力，在體驗到安全感中消除恐懼和顧慮，克服怕出錯的心理，調動起其語言學習的積極情感；其次，對后進生要多加關照，多提問、多啟發、多提供一些使他們覺得有進步感和成就感的機會，對回答正確的或者基本正確的，請別吝嗇“very good”“wonderful”“excellent”“not too bad”等評價語，當學生順利完成他們的表演時別忘了說聲“thank you”。

2.“無聲體態”貫穿課堂

美國心理學家艾伯爾.梅拉別恩通過實驗得出如下公式：課堂信息傳遞的總效果=7%的語言+38%的德惠斯特爾語調語速+55%的表情動作。體態語（body language）是非語言交際中最重要、最豐富的一種。積極肯定的體態語言能在無意中縮短師生間的心理距離，使師生關系更融洽，從而促成學生積極向上的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣，鍛煉學生堅定的學習意志。教師必須加強課堂上自身行為動作的修養，努力掌握體態語的表達藝術，提高體態語的積極效能。在英語課堂教學中，科學、合理地使用體態語，并與有聲語言有機結合，這使我們能高效率地完成英語教學任務，最終達到培養學生用英語進行自我表達、理解他人以及在英語交際中的靈活應變能力，挖掘他們學習的潛能，提高英語思維能力，進而達到提高教學效果的目的。

三、“度用”鼓勵性言行

子曰：“過猶不及！”即凡事有度，不可太滿，找到合適的度，可以更持久。因此，無論是語言鼓勵還是體態用語都要把握正確的尺度，切忌過分夸張，以免造成學生的驕傲心理或是高估自己能力的心理，反而不利于學生學習。如表示好可用“good，quite good， very good！”但不可濫用。同時應關注差異，對不同的學生實施不同的鼓勵性評價，體現“以人為本”的理念。這就要求教師在教學中根據不同的學習活動、習慣和方法，允許學生采用不同的思考方法和解題思路，對學生的鼓勵方法要根據其獨特性和差距性而論。如何使鼓勵性言行精準，使用有度，是需要繼續研究的重要問題。片面強調量化只會將評價的功能和發展引入歧途。

總之，鼓勵性評價在英語課堂中的運用，有助于課堂活力形成，可激發學生學習熱情，明確學生的學習目標，培養學生創新學習思維，并能一定程度上對其積極，與人合作，與人交往等良好性格的養成，起到“潤物細無聲”的功用。我們應充分發揮鼓勵性言行的良性推進作用，真實發揮鼓勵性言行“四兩”來撥英語課堂的“千斤”。

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（作者單位 福建省安溪縣銘選中學）

編輯 司 楠