培養學生的參與意識，提高高中英語教學效率

陸麗吉

新課程標準對學生英語運用能力的要求不斷提高，對學生參與英語交際活動的要求也隨之提高。而現今的高中學生對表現心理缺乏正確的認識，有些學生甚至出現心理障：他們因懼怕失敗、害怕損毀自己的形象而保持沉默，對老師的課堂教學活動以及教師安排的課外交際活動不配合，甚至有抵觸情緒，從而影響中學英語教學目標的實現，導致中學英語教學效果不佳。究其根源，不外乎有以下兩方面的原因。

一是部分教師語言教學觀的不正確，他們一味死扣語法、過分強調語言知識的死記硬背，致使部分學生在接觸英語的初始階段缺少參與交流、交際活動的機會，也就沒能掌握正確的參與（表現）方法，缺乏必要的參與意識。

二是高中學生大都處于十四五歲到十七八歲的生長發育及自我意識發展的迅猛期，加之他們“人際敏感”和“愛面子”的人格特征和他們對人際關系的注重，對獲得他人好感的期望，使得他們對別人的指責存在恐懼心理，因而怕說錯話、怕做錯事、怕暴露自己的缺點。所以，他們在同伴面前（尤其在異性面前）“自尊心”“虛榮心”及“面子觀念”特強，往往因害怕表現不佳而有損面子，有損形象，因而不愿參與、不敢參與。正因為如此，我們就更應該加強對高中學生健康的心理素質的培養，讓他們積極有效地參與英語交際活動，從而實現英語教學目標，提高高中英語教學效益，并促進學生完全人格、健康人格的形成。

一、摸清學生心理狀況

為了有效地開展教育活動，我們可以使用北師大、西南師大等編制的《中小學生心理健康測量表》對學生進行心理素質的測評，尤其是對他們的學習能力、交際能力及交際（表現）心理狀況和英語學習狀況進行調查、研究和分析，以掌握他們的學習能力和交際能力的基本情況，為加強教育活動的針對性、增強教育活動的效果奠定基礎。

二、有的放矢地開展健康心理素質的教育和培養活動

我們可以選用《中學生心理向導》等學習輔導材料，對學生進行全方位的心理素質培養，尤其是對其進行學習心理和交際能力的培養、引導，并對他們開展心理輔導、心理咨詢以及心理診療等，幫助其正確認識“自尊心”“榮譽感”及“虛榮心”等，消除表現心理智障，主動投入教育教學實踐活動中。

三、引導學生盡快熟悉環境，順利完成從初中到高中的過渡

高中學生來自各個初中學校，在初中階段大都是學習的佼佼者。進入高中后，由于學習內容增多、學習任務加重，加之學習環境變化，對新的環境有些陌生，從而容易產生緊張感甚至恐懼感，有的同學還會感到學習起來吃力，成績也在漸漸地下降。在這種情況下，老師應引導學生盡快熟悉環境、認識同學、了解老師，并適時給學生介紹高中英語學習情況及要求，加強學法指導，教會學生運用科學的學習方法去學習，讓他們消除緊張情緒、恢復昔日的自信，好好地調適自己，順利完成從初中到高中的過渡。

四、調整教師形象，做學生的朋友，建立互助信任、民主平等的師生關系

良好的師生關系是學生心理環境中的重要因素。學生如果親近老師，那么他會對老師所教學科產生積極的情感，由此可以調動學生學習英語的積極性，培養他們學習英語的興趣。老師關心愛護和尊重每一個學生，做他們的知心朋友，學生也就對老師有信任感、親近感。在這種積極的情感狀態下從事英語學習，他們就會積極配合老師的安排、主動融入老師的言行中去，自覺地參與教育教學交際活動中來。

五、轉變教育目標，重視情感、態度教育

在英語教學中，教師應從實際出發，既考慮到學生的智力因素、又要考慮學生的非智力因素，更要針對個別差異、進行分層個別化教學，發展學生的心理需求，讓積極情感成為課堂活動的動力。教師還應因材施教、因機設教，并學會用非語言手段傳遞信息，激發學生學習中健康和諧的情感，以配合老師的教學、參與到教學交流交際活動中來。

六、注重技能培養，強調主觀激勵教育，創造成功體驗

在英語教學中，要加強對學生英語學習策略的教育，培養他們的自學能力和科學的識記策略，為他們成功地表現自己奠定基礎。如果學生在英語學習中能得到正確評價和肯定，那么他們的內在價值就得到了外界承認，學業成就的需要也就得到滿足，自尊心和自信心就會增強，他們會感到一種自我實現的成就感，從而出現情緒穩定、不安程度下降的傾向，隨之而來的是學習英語的干勁不斷提高，同時也能喚起他們更高水平的需要，從而激發起他們的參與欲望。

七、充分運用現代化教學手段，調動學生的學習興趣，激發學生的參與欲望

現代化教學手段能將色、形、聲、光等完美結合，將枯燥乏味的靜態知識之于形象生動的動態展示中，從而全方位地調動學生各種感官對學習活動的參與。在教學活動中，通過實物投影圖片、聲像動畫媒體等的運用，可以全方位地提高學生的聽說讀寫能力，培養學生的創造能力和開拓創新意識，使學生的心理素質、思想品質和科學文化知識等都有很大的提高，同時通過人機對話、情景表演等培養學生的學習興趣，讓學生在表演中使自己的自信心得以滿足，從而獲取成就感、激發參與欲望，讓他們不知不覺地融入教育教學中。

只要我們做好了這幾個方面的工作，讓學生克服了焦慮心理，消除了表現的心理障礙，樹立了科學的參與意識，積極有效地投入到各項學習和社會交際交流活動中去，并在實踐中去塑造完整、自信的自我。他們也就能積極主動地參與英語課堂交際活動和課外交流交際活動，并將此作為自己提高英語水平（尤其是英語聽說水平）的最有效途徑和方法，從而改善自己的英語學習、提高高中英語學習效率。

參考文獻：

[1]胡春洞，王才仁.英語學習論[M].廣西教育出版社，1996.

[2]張正東.外語教育學[M].科學出版社，1999.

[3]沃建中.中小學心理素質教育的探索[M].科學出版社，2000.

（作者單位 廣西壯族自治區大新縣大新中學）

編輯 司 楠