探究性教學模式在物理教學中的應用

牛聰

摘 要：所謂探究式教學模式是指在教學過程中，要求學生在教師的指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。所以，在授課的過程中，教師要結合教材內容，采用多樣化的教學方式，以促使學生在物理學習中獲得更好的發展。

關鍵詞：初中物理；探究性教學；問題；實驗；開放

《義務教育物理課程標準》指出：“物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術滲透于物理教學之中。”而且，物理課程的價值也在于通過科學探究，使學生形成尊重事實、探索真理的科學態度。也就是說，在物理教學中，教師要借助多樣化的教學模式，通過科學探究活動，提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展。

一、創設問題情境，鼓勵學生探究

對于初中階段的學生來說，思維活躍，求知欲旺，對事物有著強烈的好奇心，這一特點就是培養學生問題意識的基礎。然而，在以往教學中，我們通常采用的都是教師簡單的知識傳授，課堂呈現的都是被動式的教學模式，使得學生缺乏問題意識，因此，在探究式教學模式的實施過程中，教師要轉變教學觀念，要給學生營造和諧的課堂氛圍，鼓勵學生積極探究，以充分發揮學生課堂主體性。

例如，在教學《光的折射》時，為了提高學生的探究興趣，在授課的時候，我引導學生思考了以下問題：問題一：為什么帶上老花鏡的老人，看清了近處的東西；問題二：照相機的工作原理；問題三：為什么平靜的海面、江面、湖面、雪原、沙漠或戈壁等地方會出現海市蜃樓的美景。這三個問題既出自于實際生活，又能調動學生的學習欲望。而且，當學生結合教材獨自解決有關的問題的過程中，不僅可以提高學生的獨立思考問題的能力，而且還可以提高學生的探究能力。

二、借助自主實驗，調動探究欲望

物理科學是一門實驗科學，在義務教育階段應讓學生通過觀察、操作、體驗等方式，經歷科學探究過程，逐步學習物理規律，構建物理概念，學習科學方法，逐步樹立科學的世界觀。但是，部分教師總認為到最后的總復習階段再抽出幾節課統一地進行講解即可，這樣不僅可以節省時間，而且還可以讓學生更好地應對考試。其實，這樣的教學思想，完全忽視了實驗在物理教學中的作用。所以，在新課程改革下，教師要借助實驗幫助學生突破教材中的重難點，要讓學生在自主實驗操作的過程中消除對物理的畏懼感，這樣不僅可以調動學生的學習積極性，提高學生的動手操作能力，而且還可以大幅度地提高學生的學習效率。

例如，在教學《探究串、并聯電路電壓的規律》時，我引導學生根據教材中電路圖，利用電壓表、規格不同的小燈泡、電源、開關、導線若干、電流表等物理實驗器材自己動手連接實物圖，并記錄下串聯電路中不同位置的電流表和電壓表的示數以及并聯電路中干路電流、電壓和支路電流、電壓的示數，之后引導學生對這些數字進行逐一分析，以幫助學生明白串聯電路、并聯電路中各部分電路的電壓、電流與總電壓、總電流之間的關系。這樣的教學活動不僅可以提高學生的探究能力和動手操作能力，而且，這也有助于保持學生的學習興趣，對實現高效的物理課堂起著非常重要的作用。

三、構建開放課堂，培養探究能力

開放性課堂是相對于封閉式課堂而言的，隨著新課程改革的不斷深入，物理課堂要想使學生做到自主學習、主動學習、生動活潑的學習，就必須改革傳統的課堂與課前、課后相脫節的“封閉性孤立式課堂教學”，實行“開放性整體式課堂教學”。而且，近幾年，開放性試題在中考中所占的比例越來越大，所以，這就要求教師要努力構建開放式的物理課堂，要開闊學生的視野，以促使學生獲得健康全面的發展。本文以一道試題為例進行簡單介紹。

例如，給你一個電流表、一個電源（電壓不變）、一個定值電阻R（阻值已知）、兩個開關、導線若干。你怎樣測出一個未知電阻Rx的阻值？要求：A說明實驗原理，畫出測量所用的電路圖；B指出需要測哪些物理量；C寫出被測電阻Rx的最后表達式（用測得的物理量表示）。

這是一道開放性綜合試題，在講解的時候，教師不要僅僅局限在一種答案上，要鼓勵學生從不同的角度入手，發揮自己的主動性，提高學生的探究積極性，發散學生的思維，從而保證探究性教學模式的實施。

總之，在探究性教學模式的實施過程中，教師要充分發揮學生的主體性，讓學生在自主探索的過程中逐步發現物理學習的樂趣，從而讓學生養成探究物理的良好習慣。

參考文獻：

[1]周菊花.探究性教學模式在物理教學中的應用[J].中學生數理化：教與學，2011（09）.

[2]黃其勇.探究性教學模式在初中物理教學中的應用策略研究[J].中華少年：教學世界，2009（11）.

（作者單位 寧夏回族自治區鹽池縣第三中學）