淺析如何提高小學數學教師素養

何碧華

【摘 要】課堂教學是新課程實施的主要途經。因此，新課程改革必然是教學理念的改革與教學策略的革新。教師是新課堂教學的實施者，掌握有效教學的策略并將理念與課堂教學實踐結合起來，實現真正意義上的教師教學方式和學生學習方式的轉變，這是促進學生發展的關鍵所在。

【關鍵詞】數學教學 教師素養 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.082

教學工作中，我們教師對新課程理念大多耳熟能詳、脫口而出，而在實際的課堂教學中卻擺脫不了傳統教學的束縛，一些具體細節方面存在著大量的問題，有些甚至是與新課程的理念格格不入的。教師是新課堂教學的實施者，因此，要注意掌握有效教學的策略并將理念與課堂教學實踐結合起來，實現真正意義上的教師教學方式和學生學習方式的轉變，這是促進學生發展的關鍵所在。

一、要根本改變現代數學教師的教學理念

（一）人人學有價值的數學

“人人學有價值的數學”是指作為教育內容的數學要適應學生在有限的學習時間里了解和掌握，以滿足學生對未來社會生活的需要，并有助于拓寬學生的視野，啟迪學生的思維，開發學生的智力。“有價值”要求教師在有限的學習時間內選擇對學生進一步學習有用的數學，而且是對學生以后從事任何事業都有用的數學。這樣的數學學習可以極大地豐富學生的現實生活，使學生感受到數學學習的內在魅力。

（二）人人都能獲得必需的數學

“人人都能獲得必需的數學”是指有價值的數學學習內容能被每一名學生所掌握。它是普及義務教育地區的每個智力正常的兒童在教師引導和自身努力下都能掌握的數學。

（三）不同的人在數學上得到不同的發展

因為每個人都有自己的生活積累和知識經驗，每個人對客觀事物的思考和反映都是不同的。所以，數學課程要在確保學生共同接受教育的同時，給學生更多接觸數學、了解數學甚至鉆研數學的機會，最大限度地滿足每名學生的數學需要。在面向全體學生的同時，為有特殊才能和愛好的學生提供更廣闊的活動領域和更多的發展機會。

二、要不斷提高小學數學教師的科學文化素養

（一）數學專業知識

這是數學教師知識結構的核心部分，專業知識豐富的教師，才能正確地理解小學數學教材的內容與結構，熟知各年級教材的地位，較好地掌握小學數學中的概念、性質、定律、法則、公式及數量關系的確切含義。只有掌握了這些知識，小學數學教師才能透徹地分析小學數學教材體系，準確地把握數學知識的結構體系，為數學教學工作奠定堅實的基礎。

（二）教育基本理論

這是教師專業科學知識的重要內容，是教師教學工作必須具備的理論知識。學校全面實施素質教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀、價值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導著教師的教育教學實踐。教師應學習教育學、教育心理學，以提升教育理論修養。

（三）教育科研的基礎知識

教育科研是一種運用科學的方法和手段，有目的、有計劃地探索、發現，掌握教育、教學規律的認識活動，是一個立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動，教師必須具備相關的基礎知識，比如，教育科學研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結果的定性與定量分析等。教師要著重學習教育研究方法、教育統計方法、教育測量、教育評價等有關進行教育科研的基礎知識。

（四）相關學科知識。

小學數學教師除了應具備數學專業知識、教育基本理論外，還應該具有與數學學科、日常生活密切相關的其他方面的知識。既有數學專長，又廣泛涉獵其他知識領域，其中包括社會科學、自然科學、社會生活常識及新興學科等。

三、不斷提升小學數學教師的業務能力素養

（一）全面深入地了解學生的能力

教師只有全面深入地了解自己的學生，才能有的放矢地進行工作。教育要取得成效，就一定要了解和研究學生。教師要有敏銳、細致的觀察能力，教師在各種場合，要能通過學生的表情、動作、姿態、語言等外在表現，了解學生的內心世界，從而有針對性地對他們進行開導與教育。全面深入的了解學生是全面提高學生素質的前提和關鍵，也是教師業務能力結構中的基本能力。在了解學生的過程中，教師要用辯證的、客觀的、發展的眼光去觀察、分析，克服片面性和主觀性，并要持之以恒。

（二）進行思想品德教育的能力

小學數學教師要根據數學學科的特點，結合教學選擇符合學生年齡特征與接受能力的內容，對學生進行思想品德教育。教學中可以通過闡明數學在日常生活和生產建設中應用的廣泛性，激發學生學習數學的興趣，不斷進行學習目的的教育；可以用生動形象的、可讀性強的一些數學資料，對學生進行愛科學、愛祖國的思想教育；可以通過概念間的聯系，如加與減、乘與除、積與商等內容的教學，使學生接受唯物主義辯證法的啟蒙教育。在教學中還要注意培養學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的學習習慣。

（三）課堂教學能力

小學數學教師是通過課堂教學完成教育、教學任務的。卓有成效的課堂教學取決于教師高超的課堂教學能力，而高超的課堂教學能力來源于教師的綜合素質。所以，課堂教學是教師的職業道德、文化科學知識、業務能力、心理素質與教學藝術的集中表現。在實際的課堂教學中，有的課生動活潑、多姿多彩、引人入勝，有的課卻是平淡無奇、無精打采、令人乏味。究其原因，這既與教案設計有關，又與教師的教學素養和教學水平有關。

（四）教研與科研的能力

教學過程中面向全體與兼顧個別，統一要求與因材施教，以及教學質量評估等方面的問題不可能是一成不變的。教師除了完成日常的教育、教學工作外，還應該結合自己的教學實踐，選擇課題，積極地參加到校本教研、學科科研活動中去，最終能夠寫出自己的教學經驗總結或教育科學研究報告，用以指導實踐，在深化課堂教學改革與推進素質教育的實施過程中發揮作用。

數學不但是一種實用技術，還是一種思想方法，它的文化內涵十分豐富。數學的內容不僅僅是加減乘除的機械運算，它還能開闊學生視野。數學集合了各種過去、現在和未來的知識以供學生學習，讓學生分享人類的文化精神財富。教師是文化的傳播者，因而要注意正確認識自己的使命，提高自身素質，爭取做好文化的使者。