如何做好課堂紀律的調控

邊輝

伴隨著新課程改革，我們的課堂更自主、更靈活，學生們有了更多自我表現的機會。作為教師，我們既要支持學生充分地展示自己，發揮學生自己的主觀能動性，又要做好引導，張弛有度，充分發揮教師的權威優勢，做好紀律調控，使課堂變得既活潑生動又緊張有序。

要實現上述目的，筆者認為必須要做到以下幾點。

一、擺正紀律與自由的關系

遵守紀律是為了保護自由。真正持久的紀律是從自由中建立起來的，而不是在拒絕和管束中建立的。在自由中建立的紀律，是積極快樂的紀律，是即使沒有人監督學生也會自覺遵守的紀律。因為遵守紀律，恰恰是為了保護所有人（包括自己）的自由，紀律和自由相輔相成。所以，守紀律對于每個人來說，既應是一種常識，也應是一種常態。

二、靠智慧進行課堂紀律調控

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，良好的、發乎于學生內心堅守的課堂“規矩”是圓滿進行課堂教學的前提條件。因此，課堂紀律的管理調控是教師必須重視的實踐性智慧之一 。

伴隨著新課程改革，課堂更自主、更靈活，教師的權威已如多云天氣中的陽光，耀眼與溫和并存，炎熱與溫暖共生。這是變革帶來的必然之一，但變革中的我們也不能失去自我。 如果課堂放得太廣，而收得太散，就會導致教學低效 。教師應將課堂民主與嚴格管理相結合，把握好度，決不能從一個極端走向另一個極端。

新課程課堂紀律的內核是什么？應該是相互尊重，相互約束和自我約束。真正有效的紀律是自我控制。紀律約束的理想境界，必定是形成學生內在的約束力。

在實踐層面上如何進行課堂紀律調控？筆者有以下建議。

1.第一印象，良好有度

良好的第一印象至關重要，它將決定教師今后在學生心目中的威信。板著臉孔、和顏悅色……都是“第一印象”，學生往往會根據教師呈現的第一印象，給教師一個最初的定位。筆者認為第一印象應側重“可敬”—— 更具尊重氣息與人文關懷的見面方式讓學生感覺您值得敬重。我們需要的是教育與引導，而不是震懾與張狂！

2. 群體氛圍，熏陶感染

這是部分教師易忽略的問題：在對學生的紀律要求上，只滿足于一些基本的課堂常規，未能把紀律要求轉變為學生群體的共同需求。其實，我們非常有必要組織學生群體參與制定自己的課堂規矩，把這些約束細化到一些具體的行為上，使個人行為受到群體的監督，讓集體的意志真正在學生的相互要求中得到落實。這樣，發揮集體智慧，彰顯民主與尊重，有利于日后的課堂紀律約束，有利于學生形成良好的自我約束習慣，對于今后的社會道德約束，也大有裨益。熏陶感染與空洞說教，是兩種截然不同的教育方式，教育效果大相徑庭?！皾櫸锛殶o聲”，紀律約束應追求這樣的境界。

3.賞罰分明，有張有弛

對個人的紀律行為進行獎勵與處罰，這些均可納入群體決策范圍。 試想，只有規矩的制定而無行為監督與反饋，這樣的課堂調控，是不完善的。高明的教師懂得組織調控，有效地利用群體的輿論來懲罰（表揚）學生，教師要把教師個體對學生個體的懲罰（表揚），轉化為學生集體對學生個體的懲罰（表揚），轉化為學生之間的相互約束。這種方式， 會讓個體感覺行為的偏差，從而更好地調控自己的行為。

另外，教師要引導學生從學習的良好結果中體驗成就感，理解學習的意義和價值，同時認同紀律的意義和價值，學生一旦產生積極的情感體驗，最終會影響他們對學習及紀律的態度，從而做到自律。

（責任編輯 黃 曉）