樹形象 賦機會 創環境

施俏愛

班主任工作繁瑣復雜多樣，這是所有班主任教師的共同感受。班主任工作是學校德育教育工作的重要組成部分，它對學生的成長有舉足輕重的作用。在大力實施創新教育的今天，班主任工作應如何開展才能跟上時代的步伐？筆者就其中的幾個方面談談自己的看法。

第一，要注意加強自身修養，樹立一個良好形象。班主任與學生朝夕相處，既要充當父母的角色，也要充當好朋友的角色，更要充當好老師的角色。班主任的一言一行無時無刻不在影響著學生。因此，身為班主任的我們，平時應積極提高自身思想政治素質，才能正確引導學生，從而塑造學生的美好心靈。我們要求學生積極上進，自身就應時時事事表現出積極上進，不管是面對學校的事還是班上的事，或是個人的事，都應該始終如一地保持一份信心、一種鍥而不舍的精神。初中生的自控能力差而效仿能力強，我們與其鄭重其事地反復強調班級條文，不如親自給學生做個榜樣。如筆者新帶的一個班級，剛開學時自習課鬧哄哄的，因為他們還不習慣自習課自己靜靜地看書。此時，筆者沒有過多地斥責他們，而是做出絲毫不被他們的嘈雜聲所影響的樣子，拿著課本在講臺上靜靜地備課。下課鈴響時筆者鄭重地跟他們說：“這節課我排除一切影響我注意力的因素，專心地備課，備完了一篇課文。可見一個人能靜下心來學習是多么難能可貴啊。”聽了筆者的話，剛才嘈雜的學生馬上意識到老師是在責備自己了。在往后的自習課里，這些學生即使看不下書也不好意思吵鬧了。經過筆者多次在自習課中靜靜地備課的表現，學生現在基本上已養成自習課靜靜看書或做作業的習慣。這正是“身教重于言傳”的表現。榜樣的力量是無窮的，教師的形象在學生的心目中，是最具權威性，最有影響力的。教師平時只有注意在學生的心目中樹立自己美好的形象，才能使自己的思想、行為滲透、感染學生。

第二，要注意多給學生表現自己能力的機會。21世紀需要的創造型人才，必須善于表現自我。培養學生的自我表現意識，在實施素質教育的今天勢在必行。何況人都會有表現自己的欲望，特別是青少年，所以我們應多給學生表現自己能力的機會。鑒于此，開學初組建班委會時，筆者沒有根據學生的初考成績及當前的表現來確定班干的人選，而是做了一個調查表給學生填寫，內容有：你在小學曾做過何種班干？你認為自己任何種班干時工作最出色？你現在是否有意鍛煉自己的組織能力及管理能力？你認為任何種班干最能發揮你的特長？調查發現，不管以前是否任過班干，很多學生都愿意做班干。根據學生的意愿并結合班級具體情況組建的班委會，每個成員都能盡職地在自己的崗位上做好自己應做的事，產生了良好的效果。一個成績好的學生不一定有強的領導組織能力，成績不好不一定不能當班干，一個學生有組織管理能力但沒有興趣，如果令其勉強去做，也不一定能做好。一直以來筆者都相信，人人都有才，關鍵在機會。

另外，我們還要給學生辯解、改正缺點的機會。因為社會環境的不良影響，部分學生的一些行為，我們往往看不慣。這種情況下，我們應盡量讓自己溫和起來，對學生少一些說教，多一點尊重。學生感到人格上的平等，才能接受我們的教育，從而明理。具體說來，就是放下教師的架子多聽聽他們的解釋，了解其中的原因，抓住矛盾的焦點，然后進一步正面引導他們，以爭取他們思想認識上的轉變。如果我們不聽辯解、不加分析就武斷地下結論，甚至狠狠地批評他們一通，那結果只會適得其反。

第三，批評學生時要給學生創造一個寬容和諧的環境。中國有句古話：樹怕傷皮，人怕傷心。初中生最怕的莫過于教師當眾揭自己的短。有時即使自己沒有犯錯，但教師在班上直接批評某個學生時，其他學生也會感到心情不舒暢。這是因為教師批評學生時那種嚴肅壓抑的氣氛造成的不良影響。或許正是這種壓抑的氣氛扼殺了學生的活躍思維，從而帶來了其他意料不到的負面影響。教師曾經在班上大動肝火地批評班上幾個紀律較松散的學生，事后得知：雖然這幾個學生知錯了，不敢再違紀了，但其余學生在那一天之后心情一直很壓抑，學習也因此受到了影響。可見班主任在學生面前流露出來的每一種表情、每一個言行都直接影響著學生的情緒。因此，批評學生時個別談話的方式比集體訓話有效果，且不容易產生負面影響。我們應該找一個相對人少、安靜的地方，單獨對學生進行批評教育。在這種安靜和諧的環境中，學生會感到班主任是在真心實意地關愛自己，從而激起他改過的勇氣和決心。

一個班級的好壞跟班主任的工作有著直接的聯系。對于班級的管理，我們需要付出足夠的耐心和愛心。同時，隨著教育改革浪潮的掀起，班主任工作也應與時俱進，貼近生活、貼近社會，還要不斷地創新。這樣，我們的教育才能收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，我們的教育目的才能達到。

（責任編輯 袁 妮）