新課程下提高教師教學能力的途徑

王攀

在全國基礎教育改革進一步深化之際，新課程的全面實施對教師提出了新的要求，因此，加快教師的專業發展，提高教師對課改的實施能力，十分重要。從我們學校的新課程實施情況來看，教師對新課程的實施存在很多問題，比如：教育思想和教育理念沒有徹底轉變；研究性教學方式和學習方式未能建立；對學生的教育評價標準還是以分數多少為主要依據；等等。那么怎樣才能解決好這些問題？

一、提高重視程度，落實課改要求

新課程改革的成功直接關系著我國對下一代人才的培養，直接影響著人們綜合素質的提高，也直接關系到我們國家的興旺發達。因此，我們要引起足夠的重視，把新課程改革的精神和要求落到教育教學工作的實處。在新課程改革的偉大實踐中，我們應當努力學習教育教學理論，積極參與各種形式的教育科研活動，并且大膽進行課堂教學創新，及時總結新課程改革的得與失，經驗與教訓。

二、學習教育理論，更新教學理念

近些年來，教育教學理論有了很大的發展，與教育教學的實際緊密聯系，使人們對教與學有了新的認識，從而形成了一些新的理念，并且能很好地指導教師的教學。因此，我們要做到理論聯系實際，立足于新的教育理念，使自己在教育教學中能自覺地運用現代教育理論。我們要樹立“以人為本”的教育教學理念，實現學生全面發展，建立新型的師生關系，處理好新的教與學的關系。

三、進行教學研究，改善教學方法

課堂是學生學習與發展的主陣地，也是教師專業成長的重要平臺，因此提高課堂教學效率是促進師生共同成長的有效途徑。

1.創設教學情境。教師要針對不同的教學內容，創設不同的情境，從而喚起學生積極的情感體驗。可通過情境創設，把學生帶入豐富的意境中，使學生從中獲得提高和升華。

2.利用想象空間。學生學習的過程也是憑借語言文字對課本知識內容的思想、觀念和情感理解的過程。因此要充分利用一切想象的空間，鼓勵學生求異求新，大膽想象，進而體驗知識內涵。

3.發揮表演功能。表演是體驗學習的重要方式之一。教師可根據課本提供的情境、情節，讓學生進行表演，使學生對教學內容有一個充分的理解。

在課堂上，讓學生對自我學習的成果進行展示，教師引導學生展開廣泛而深刻的討論，把課堂變成學生自主、合作和探究學習的場所，變成師生情感交融、信息交流的場所，變成學生展示自我、體驗成功和增強自信的場所。這樣，教師的教學理念得到了強化，教學能力得到了提高，教學自信得到了增強。同時學生在學習過程中也品嘗了快樂，體驗了成功，提升了能力。

四、拓寬閱讀范圍，提高文化水平

新課程改革中重要的一點便是教材的改革。與以往的教材相比較而言，新教材無論是在知識范圍還是在知識內容方面更具有前瞻性和開放性。再加上現代信息技術的運用，教育信息技術與不同學科的有機結合，給教材注入了盎然生機。還有隨著新教材里的知識不斷擴展與深化，新的教育資源的不斷開發，教師需要知道并掌握的新知識將會越來越多。假若教師的知識結構與知識水平不能與時俱進，那么將無法指導學生進行有效學習。

五、貫徹課改精神，加強創新意識

文化創新，是一個民族的文化永葆生命力和富有凝聚力的重要保證，我們要實施新課程改革就要刻苦鉆研，銳意創新，不斷創新。新教材的使用，新師生關系的構建，新教學方式的變革，新教學方法的總結，新評價方策略的研究等都需要我們去實踐，去創新，去總結。否則，教育就會成為無源之水，無本之木。所以教師應該為新課程改革實現更大的創新承擔應盡的責任。

六、重視經驗總結，做好課后反思

課后反思是新課程下提高教師教學水平的重要途徑。教學反思是一種提高教學能力的活動，是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象，而進行更加全面深入的思考和總結，從而使教師的教學參與更為主動、專業發展更為積極的一種手段。教學反思的目的是指導教學實踐，經常性的教學反思可使教師從經驗型教師轉變為研究型教師。

我們在傳承文化和“傳道、授業、解惑”的同時，深刻體會到新課程改革的實施，對教師來說既是一種挑戰，也是一種機遇。因此我們要抓住機遇，迎接挑戰，在新課程實踐中不斷總結經驗，不斷地提高教育教學質量和課堂教學能力。

（責任編輯 袁 妮）