論學業不良與教育教學創新

何毅

學業不良即學業失敗，也稱為學困生現象。學業不良現象關系著學生的健康成長，也制約著學校發展，是學校教育面臨的突出問題。調查和研究學業不良現象，進行合理歸因分析，找出適合學校實際的對策和出路，是擺在我們基層教育工作者面前的重要責任和義務，這對于學生成長，特別是薄弱學校學生的成長具有重要的意義。

一、 學校教育教學中的缺陷對學業不良學生的影響

造成學生學業不良既有學生自身的因素，也有家庭、學校和社會的原因。從學校教育看，造成學生學業不良的原因如下。一是教育教學觀念陳舊，學校片面追求升學率，以分數衡量教師和學生，忽視學生的全面發展。二是教育教學方法不當，教師教育教學方法陳舊，注重知識傳授，忽視學生心靈成長，缺乏對學生的啟發和引導，忽視與學生互動等。三是教學內容不當，教材內容繁雜、偏難、陳舊，教師教學拘泥于教材，教學內容不能照顧學習有障礙的學生。四是師生關系不良，部分教師師德不良，對學習有困難的學生歧視挖苦，嚴重損害了學生的自尊心和自信心。

二、創新教育教學，深化教育改革

1.樹立正確的教育觀念

（1）樹立正確的人才觀。教師要摒棄“只有高分和考上大學才是人才”的錯誤觀念，樹立新型人才觀，牢固樹立人人都可以成材的觀念。在教育教學中要把品德良好、情感態度積極、知識全面、能力提升、心理健全等作為衡量學生成才的主要標準，讓每一個學生在學習中都能找到快樂，都能感覺到自己在學習中健康成長。教師要面向全體學生并對每一個學生負責。

（2）樹立正確的學生觀。教師要承認學生差異，但不歧視任何學生，特別是學業不良的學生，要尊重他們的人格，樹立“沒有教不好的學生”和“轉化一個學困生與培養一個優等生同樣重要”的思想，使學生人人發展，整體提高。

2.實施鼓勵性評價，激發學生的學習動機

（1）評價的基本出發點是找學生的優點。教師要承認每一個孩子都有優點，堅信“沒有教不好的學生、每個學生都能成功”的思想，從學生的優點和特長出發，給予學生進步的支柱和發展的希望。

（2）恰當地運用鼓勵和表揚。教師在對學業失敗者進行評價時要以鼓勵和表揚為主。鼓勵和表揚除了對結果加以肯定外，還要正確地說明原因。但鼓勵、表揚不是“和稀泥”，不能與嚴格要求截然分開，必要的批評有助于學生改正不良學習習慣，關鍵是把握好“度”。

（3）創設合作的課堂學習環境。通過建立合作課堂，強調教師與學生之間、學生與學生之間的互助與協作，淡化競爭氣氛，有效地調動學生學習的積極性、主動性和參與性。

3.激發學生的學習興趣

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向。調查表明，27%的學生對學習不感興趣是由于教師的教學方法單一、枯燥；26%的學生是因為應付各科學習和作業太累失去了學習興趣；13%的學生覺得學好學壞一個樣；34%的學生認為學習是件痛苦的事情。要改變這種現狀，需要從以下幾個方面入手。一是切實改進教學方法，教師應當用新穎的方法來激發學生的學習興趣，巧妙地把枯燥乏味的東西變為津津有味的東西。二是合理安排教學內容，教學內容過深，學生畏而卻步、會降低學習興趣；教學內容過淺，唾手可得，學生也會喪失學習興趣。教師要從學生的“最近發展區”出發，注意深淺得當。三是充分挖掘學科知識中的興趣點，教師要注意充分發掘學科知識中那些使學生感興趣的東西，諸如語文的文情詩意、數學的奇思妙想等。

4.加強心理輔導

教師要深入了解學生，與他們交朋友，了解其家庭情況、教育情況，通過問答、作業、測試了解他們的學習情況，幫助他們正確找到學業不良的原因。教師要走進學生的內心世界，采取各種途徑和方法，幫助學生克服因學業失敗而造成的焦慮與恐懼、逃避或回避、對抗或抑郁等不良心理。

5.建立新型的師生關系

師生關系是學生的一種重要的社會交往形式，它是學校里教師與學生之間的基本人際關系。建立良好的師生關系，有助于學業不良的學生走出失敗的陰影。在傳統應試教育中，由于師生之間的不平等，缺乏相互的尊重、信任和民主的氛圍，使師生關系過分強調教師的中心地位和主導性，忽視了學生的主體性、能動性和自尊心，師生關系經常處于沖突和對立之中，這不利于學生的自我良性發展?，F代教育觀重視構建新型的師生關系，強調要建立平等、尊重、理解和信任的積極關系，這既是基礎教育改革取得成功的重要保證，也是促進學生健康發展的必要條件。這就要求教師積極轉變觀念，平等對待每一位學生，要理解、尊重和信任學生，在師生良性互動下促成學生健康成長。

（責任編輯 黃 曉）