如何創(chuàng)建一個幸福指數(shù)高的班級

黃明偉

隨著時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及生活水平的不斷提高，現(xiàn)在的社會生活和社會活動非常豐富多姿、精彩紛呈，深深地吸引著人們的目光和興趣。我們每個人作為社會的一員，生活在世上都不容易，都必須承受學(xué)習(xí)、工作和生活的壓力，如果稍不謹(jǐn)慎，就會導(dǎo)致情緒的失常，為此，我們要關(guān)注自己的幸福指數(shù)，提高自己的生活質(zhì)量。

“幸福指數(shù)”全稱國民幸福指數(shù)，簡稱GNH。“幸福指數(shù)”測量的是人們的幸福感，是反映民眾主觀生活質(zhì)量的核心指標(biāo)，那么，“學(xué)生的幸福指數(shù)”應(yīng)該就是一個衡量學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的指標(biāo)。學(xué)生在班級中也有對自身生存和發(fā)展?fàn)顩r的感受和體驗，他們幸福指數(shù)的高低對班集體的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，關(guān)注學(xué)生的幸福指數(shù)可以增強(qiáng)班級凝聚力、和諧師生關(guān)系。同時，也可以實現(xiàn)學(xué)生的價值，推進(jìn)學(xué)生、班級、學(xué)校共同發(fā)展，從而深化學(xué)校和諧德育的主題。

—、前言

在當(dāng)今中國，最痛苦的人可能有兩種：一種是農(nóng)民工；一種是學(xué)生，而在學(xué)生中，最痛苦的算是高中生。讀書，上了高中，就必定要成為痛苦之人嗎？筆者認(rèn)為，作為一個高中生，首先要學(xué)會樹立遠(yuǎn)大的理想，其次是必須學(xué)會快樂，把學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂的事，把成長當(dāng)作快樂的事，把進(jìn)步當(dāng)作快樂的事，把關(guān)心當(dāng)作快樂的事，把榮譽(yù)當(dāng)作快樂的事。如果一個高中生在一個班級里，在高中三年都覺得自己不快樂、不幸福，那么，這一定是一個失敗的班級。

生活不是枯燥無味的，更不是充滿煩惱與痛苦的。作為一個仍然依靠父母供養(yǎng)，仍不需面對社會鉤心斗角、爾虞我詐的青春少年，我們的高中生，更應(yīng)該每天都陽光燦爛，歡聲笑語。可是，據(jù)某科研機(jī)構(gòu)的調(diào)查表明，有80%的高中生有過輟學(xué)的念頭，超過一半的高中生覺得生活沒有什么意思，有20%的高中生甚至有過自殺的想法。當(dāng)社會發(fā)展到今天，當(dāng)祖國日益富強(qiáng)，當(dāng)生活漸趨小康甚至富裕，當(dāng)上大學(xué)已不再是千軍萬馬過獨木橋，那么，我們的學(xué)生為什么卻感覺到學(xué)校生活越來越枯燥無味，感覺到學(xué)習(xí)壓力越來越大呢？

我們暫且不去批評什么應(yīng)試教育和升學(xué)率。其實，很多時候，很多學(xué)生痛苦不僅僅是因為學(xué)業(yè)的繁重和對成績的無奈，更多時候是因為他們對學(xué)習(xí)的不認(rèn)知，對班級的不認(rèn)同，對生活的不重視以及對他人的不認(rèn)可。所以，如果能讓學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)上感到快樂與幸福，還能在更多的方面如集體活動、人際交往、才華展現(xiàn)、信心樹立、人格培養(yǎng)、情操提升、道德完善等，讓他們感到快樂與幸福，甚至，能讓所謂的學(xué)困生也感到在這個班級里學(xué)習(xí)、生活是快樂幸福的。那么，一個班里所有的學(xué)生，是不是應(yīng)該對生活有著更多的熱情，對學(xué)習(xí)有著更多的努力，對班級有著更多的熱愛，對學(xué)校、教師有著更多的認(rèn)同呢？回答是肯定的。

二、措施

第一，確立班集體的奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進(jìn)的動力。所以，一個幸福的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標(biāo)，在實現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。集體目標(biāo)的實現(xiàn)，是全體學(xué)生共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

第二，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

一個幸福的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行討論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

第三，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣；對其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

要創(chuàng)新建一個幸福的班集體就要培養(yǎng)學(xué)生各種良好的習(xí)慣。如認(rèn)真聽講的習(xí)慣——眼到、口到、心到；認(rèn)真書寫的習(xí)慣；按時完成作業(yè)的習(xí)慣；預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣；文明禮貌、講究衛(wèi)生的習(xí)慣等。在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生正確對待預(yù)習(xí)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率；要求學(xué)生認(rèn)真聽教師講課，跟教師走；提高作業(yè)質(zhì)量；努力提高觀察能力、閱讀能力；正確對待學(xué)習(xí)中的挫折等等。

第四，實行班級管理民主化、細(xì)致化；發(fā)揮班委會的核心力量，人人做主人

一個幸福的班集體，必須有一批既團(tuán)結(jié)又能支持班主任工作的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班學(xué)生去努力實現(xiàn)集體目標(biāo)。要使班級管理見成效，工作就要細(xì)致入微，在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主的作用。要有意識地讓學(xué)生參與管理，為他們創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，努力做到“人人有事做，事事有人做”。

第五，開展各種有意義的教育活動，“學(xué)”由“樂”成

集體活動能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，學(xué)生參與學(xué)校各項有意義的活動，能獲得快樂，獲得友誼、獲得理解，這樣班級凝聚力就更強(qiáng)了，師生之間也能獲得感情上的升華。

總之，應(yīng)對學(xué)生多一點寬容，少一點責(zé)罵，多一點理解，少一點功利，多一點溫情，少一點刻薄。比如，有學(xué)生遲到了，幫他找到遲到的原因，提醒以后他以后要注意，而不是總是訓(xùn)罵他；有學(xué)生犯錯了，幫他認(rèn)識錯誤的危害性，給他一次改正的機(jī)會，而不是劈頭蓋臉地一頓狠批；有學(xué)生戀愛了，站在他的立場上理解“哪個少年不多情，哪個少女不懷春”，幫他權(quán)衡利弊，暫釋情懷，而不是急急忙忙地向家長告狀；有學(xué)生上課睡覺了，輕輕提醒他起來，課后告訴他注意勞逸結(jié)合，而不是不問青紅皂白罰他站半個上午；有學(xué)生上課玩手機(jī)，應(yīng)先給他提個醒，或幫他暫時保管手機(jī)，或用更精彩的教學(xué)方法、手段吸引他，而不是跟他沖突、對抗……

三、意義

也許很多班主任抱怨現(xiàn)在的學(xué)生太難管了，但難管也得要管，所以我們必須面對現(xiàn)實，堅持去走這樣的一條路。因為，如果愛自己的學(xué)生，就不能讓他們像籠中的小鳥，展不開欲飛的雙翅，唱不出動人的歌，不能在學(xué)習(xí)的壓力下，在管理的束縛中痛苦、沉淪……

快樂，不是簡單乏味的數(shù)字；幸福，不是空洞蒼白的理論。雖然在一些學(xué)校，對很多班級來講，生源并不好，學(xué)生成績也比較差，但快樂幸福不一定與考試成績成正比，家纏萬貫未必快樂，身無分文未必不幸福，學(xué)生成績不好，感覺學(xué)習(xí)乏味，不快樂，可以讓他通過其他活動找到快樂，找回自信；家庭貧困，可以讓他在班級里得到溫暖；理科學(xué)得不好，可以挖掘、表揚(yáng)他的文科潛力。總之，上帝給你關(guān)上這扇門，就會給你打開另一扇窗。

四、結(jié)語

把學(xué)生當(dāng)作你的孩子，把學(xué)生當(dāng)作你的弟妹，這樣他們的任何缺點都可能優(yōu)化，你的任何勞累都會心甘情愿。哪一個班級都可以有自己的幸福指數(shù)。重點班可以在題海的遨游里獲取自信，普通班可以在多彩的班級活動中感受情誼，總之，快樂不需要理由，幸福可以有借口。幸福班級是班主任工作藝術(shù)與智慧的結(jié)晶，是師生心靈的良性互動，考驗著班主任的工作水平與工作智慧，需要集體智慧的集中體現(xiàn)，幸福班級的建設(shè)需要強(qiáng)大的合力，只要科任教師主動參與，師生配合，一定能讓班級成為教師愉快工作，學(xué)生快樂生活、健康成長的樂園。

（責(zé)任編輯 黃 曉）