新課程標準下的物理教學方法探究

孫明明

【摘 要】21世紀初的新課程改革賦予了教學新的價值觀，在新課程標準下的物理教學，是解決教育教學現(xiàn)實問題的迫切要求。教學過程是一種特殊的認識過程，從方法上形成概念和掌握規(guī)律是發(fā)展學生認識能力的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】新課程標準；教學大綱；教學方法

2001年全國開始了課程改革，我們發(fā)現(xiàn)，幾十年的教學大綱慢慢淡出人們的視線，在課程專家和學科專家的共同努力下，教育部制定并頒布了新課程標準，用于指導新一輪基礎(chǔ)課程改革。課程標準的頒布標志著我國課程改革步入了實質(zhì)性階段， 基礎(chǔ)教育改革進入了新的時期。

一、物理課程標準與教學大綱的比較

教學大綱規(guī)定了對教材的編寫和教師的教學以及評價較為硬性的最高要求，任何時候都不能突破這一上限，大多數(shù)學生都遠遠達不到教學大綱的要求的水平，新課程標準對教材編寫、教師教學和學業(yè)評價的要求都留有一定的空間，絕大多數(shù)學生可以達到這一要求。

在教師的教學和學生的學習方式方面，教學大綱從教學的角度出發(fā)，強調(diào)教師如何教學，對教學目的、教學內(nèi)容和要求、教學中應(yīng)該注意的問題等方面作了敘述，缺乏對課程實施特別是學生學習過程的關(guān)注。而課程標準強調(diào)注重學生如何學習，密切聯(lián)系學生與社會的聯(lián)系與發(fā)展，“將學生的學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力，實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神”

二、新課程標準下物理教學對教師的要求

在世界正朝向知識時代不斷邁進的今天，教師的作用以及社會對其素質(zhì)的要求也已經(jīng)今非昔比，教師的專業(yè)化越來越受到重視，人們普遍認為教師只有具備足夠的專業(yè)能力和較強的自主性，成為教育教學方面的臨床專家，才能滿足社會日益發(fā)展和學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀方面的需要。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，新課程標準的提出，在教育觀念、教育方式方法、教學能力等方面對教師都提出了新的要求。目前的物理新課程改革的效果也僅僅是停留在理念層面，還沒有成為物理教師的自覺行為，所以新課程標準就要求教師在知識與技能方面講究在教學過程中讓學生加深對理論知識的印象以及積累，在學生獲得知識與技能的同時學會學習方法、培養(yǎng)學生提出問題、處理問題、分析問題、解決問題的能力，在過程與方法方面改變教學模式，從原來的書本知識的復制者變?yōu)閯?chuàng)造者，調(diào)動起學生學習的能動性，提高學生學習的興趣，要促進學生情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展，挖掘?qū)W生多方面的潛能，了解學生的需要，保持學生積極良好的心態(tài)，增強學習的信心。

三、物理教學的方法

1.學生是主體

隨著新課程標準提出要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學習，引導學生主動的學習，從而與學生建立一個真正的“學習共同體”，充分發(fā)揮學生的主體性。此外隨著信息化和學習化社會的到來，要求教師必須從“傳道授業(yè)解惑”的知識傳遞者、學生學習的仲裁者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學生知識構(gòu)建和個性發(fā)展的促進者，促進者的角色是新課程標準下教個師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個飛躍和突破，在建構(gòu)物理知識的同時，我們從學生興趣入手，提高他們的探索意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，注重學生的科學與文化素養(yǎng)，來實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學目標，從根本上來促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了自主，合作探究，讓學生在親身經(jīng)歷的經(jīng)驗，感覺，思考，理解，主動出擊，尋找問題的解決方案。

2.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的應(yīng)用

新課程標準不僅追求“知識與技能”的教學質(zhì)量，更加追求“過程與方法”的完美。這就要求老師在教學中保持長遠目標，既要考慮學生知識與技能的培養(yǎng)，在學生參與教學的過程中又要實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。在授課中重視物理知識的講授，并適當結(jié)合介紹物理學家的故事和物理學史，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，培養(yǎng)學生解決問題的方法，倡導學生主動參與和探究的能力，加強學生生活以及現(xiàn)代社會和科學發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，完善學生終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能；從而在基礎(chǔ)教育中全方位地實施三維一體的課程目標。

3.從物理學科特點著手

物理學科是實驗性和實用性結(jié)合綜合程度較高的學科，所以對物理教師的專業(yè)素養(yǎng)也相對較高，要求教師具有豐富的物理知識儲備和充分的相關(guān)技能，新課程標準下對教師的知識結(jié)構(gòu)和技能也提出了新的要求。在長期應(yīng)試教育的影響下，教師在人文素養(yǎng)方面還存在不足，物理教師更要不斷的通過學習，完善自己，不斷提高自身素養(yǎng)，從物理學科特點著手加深教學研究能力、課程設(shè)計與開發(fā)能力。在物理課程設(shè)計中充分利用實驗情景激發(fā)學生思維的情境，引導學生提出問題，鼓勵學生打開想象力，放開思維。

總之，在新課程標準的指導下，強調(diào)學生學習方式的變革，教師適當采取恰當有效的教學方法，這樣， 學生在獲得知識的同時也獲得了主體意識能動性、探究性和創(chuàng)造性發(fā)展。同時也包括思想覺悟、道德水準、思維能力、人格意志等諸方面的發(fā)展，。

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