《景陽岡》教學設計

金麗環

一、教學目標

1.會認“唬、詭、踉、蹌”等11個字，初步理解“晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。

2.通過對“打虎”這部分的讀、悟，領會作者的謀篇布局、寫作等的精妙，從而習得寫作方法。

3.以“武松”這一人物形象為起點，學會客觀評價一個人，并激發學生閱讀名著的興趣。

二、教學重難點：研讀武松這一人物，會客觀地評價武松

三、課時安排：1課時

四、教學過程：

（一）談背景，知武松

1.話說，北宋政和年間，綱紀敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中，天下英豪紛紛起義。于是，一部經典巨著就此誕生，它叫——《水滸傳》。今天，咱們就去熟悉其中的一員。此人，正是曾被人譽為“水滸第一人”的“行者”——武松（板書：武松）。

2.說起這個武松，還真是“無人不知，無人不曉”。《水滸傳》中，從第二十三回到三十二回，非常集中地寫到了他。今天我們學習的這篇課文就選自其中的第二十三回。（出示：景陽岡）

（二）查預習，理思路

1.檢查初讀情況，把句子讀通、讀順

把句子中加橫線的詞語換成現在的說法。

（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。

（2）你如何不肯賣酒給我吃？

（3）但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。

（4）這時候天快亮了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？

（5）請勿自誤。

2.檢查導語中的問題

（1）文章寫了打虎，還寫了什么？（喝酒、上岡、下岡等）

（2）談談對武松的印象（把詞語寫下來）。

3.這些詞語很亂，怎么辦？該怎么分類？出示：

4.小結

通過這樣一整理，我們眼前出現了兩個武松：一個優點多多、一個缺點多多。

（三）入文本，探武松

1.明確研究內容：課文的哪部分寫出了武松的優點？（打虎）哪部分主要寫出了武松的缺點？（喝酒和上岡）

2.我們先來學習武松打虎部分。

3.交流反饋

（1）優點部分重點交流：

①交流圈出來的詞。

撲——閃

掀——閃

剪——閃

②從中看出“武松”和“老虎”誰更厲害？展開討論。

③交流：寫老虎厲害是為了突出武松的厲害。

④細品“閃”字的精妙。寫老虎用了三個不同的動詞，而寫武松卻用了相同的一個“閃”字，如果把它換成“躲”好不好，為什么？

（“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

⑤男女生合作再把這段讀讀，注意把需要重讀的詞給強調出來。

（2）老虎第二次進攻部分

兜——掄、劈

（3）武松反攻部分

撲——跳、退

搭——揪、按

掙——按、踢

沒力——提、打

不動——棒打

（用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。）

4.從打虎的這些動作描寫當中，我們體會到了武松的優點。感受到了他的英雄形象。我們再去看看武松性格中的缺點，文章中哪些話能看出武松的缺點？找出來讀給大家聽聽，并說說看出了什么缺點？（隨機板書：倔強、粗暴、死要面子、自負、多疑等）

（四）出文本，評武松

1.剛才我們既看到了武松的優點，又看到了武松的缺點，那你是怎么看待“武松”這個人的呢？拿起你的筆，把你的意思表達出來。

2.出示相應的學習提示：

3.交流反饋。

4.小結：從總體上看，應該怎么樣去評價這個人？（武松既有優點，又有缺點，但優點勝于缺點）

5.施耐庵先生寫了武松這么多的優點，為什么還要寫這些缺點？這樣不是有損他的英雄形象嗎？

舉例說明：打虎后武松是怎樣走下景陽岡的？為什么用一個“挨”字，可以換成“走”或“跑”嗎？（它準確地寫出了武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟，精疲力盡的狀態。武松也畢竟是血肉之軀，經過一場激烈的人虎相搏后，他疲勞了，困倦了，這是很自然的現象。這樣寫，反而使人物形象更加樸實豐滿，更加逼真可信。）

6.武松到底是個怎樣的人，是非功過，自有人評說。明末清初的評論家金圣嘆曾這樣評價他：

7.武松是一個很具有爭議性的人物，要想真正地了解武松，就應該置身于整個故事情節中，與他同命運、共呼吸，這節課只是個起點。課外再去讀讀《水滸傳》中寫武松的十回，相信你們會有更多的發現——

迅速地瀏覽回目，做個了解。

8.《水滸傳》中大大小小的人物共有705個，每一個人物都是一個傳奇。讓我們——

朗讀百年《水滸》，理解百位英雄，發現百味人生！

（五）課外拓展：

1.把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽。

2.讀一讀《水滸傳》中與武松有關的章節，繼續探究武松的性格。

附板書：

景陽岡

機智、勇敢、敏捷、鎮定

武松

多疑、自負、死要面子、倔強