初中語文教學要注意學生非智力因素的培養

王桃英

[摘要]人才培養是一個非常復雜的過程，不僅需要智力因素的積極參與，非智力因素也不容忽視。教師在教學中既要重視培養學生的知識技能，也要重視培養學生的非智力因素。

[關鍵詞]初中語文；非智力因素；培養

學習語文是一個非常復雜的過程。要提高學習的成效，不僅需要學生的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等智力因素積極地參與活動，也需要興趣、情感、意志等非智力因素的積極參與。因此，教學中既要重視培養學生的知識技能，又要重視培養學生的非智力因素。

一、 激發濃厚的學習興趣

現代心理學之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣會產生求知欲，發展智力，是學好語文不可缺少的心理素質。

在學習過程中，教師要把直接興趣和間接興趣很好地結合起來，這可以充分調動學生學習的積極性和創造性。因此，教師還應做到“以‘得保趣”。讓學生學有所得，是使學生的學習興趣得以長久保持的重要方法，比如：一周一小結，每月一大結，一學期一總結，讓學生回顧課外閱讀的文章內容，找出自己最滿意的日記等等，從中品嘗到豐收的甜頭，體驗到成功的喜悅。

無數研究表明，學習興趣在學習過程中具有極大的推動作用，學生對某科學習越感興趣，則學習越有信心，學習成績也越來越好。

二、 培養健康向上的情感

初中學生情感帶有沖動性，很容易被那些可歌可泣的英雄事跡所感染。學生非常重視友誼，開始根據自己的興趣愛好和道德標準來擇友，但易把友誼局限于狹隘的范圍，甚至因此而脫離集體，有時會出現一些不健康的情緒和行為，如講哥們義氣、搞小團體、互相包庇等。教師在教學過程中應努力使學生得到潛移默化的熏陶和感染，引導學生的情感向健康向上的方向發展。

1. 應培養學生學會調節情緒

情緒與情感雖有區別，但它們又是密切相關的。一方面，情緒要受情感的制約和調節。另一方面，情感是在情緒的基礎上形成的，而又在各種變化著的情緒中表現出來。因此從某種意義上可以說，情緒是情感的外部表現，情感是情緒的本質內容。任何一種情感離開了具體的情緒過程，就很難斷定其性質與特點。初中生正處于心理學所說的少年期，這是人生道路上一個重要的年齡轉折期，是身心發展半幼稚半成熟的過渡時期，他們還很不善于很好地控制和調節自己的情緒，自我監督能力還不高。教師在教學中應有意培養學生做到“喜怒有常”，“ 喜怒有度”，保持良好的情緒。

2. 應培養學生健康向上的情感

現在新版教材所選的文章非常好，除語文方面的知識外，還是培養美好情感的極好素材。例如，初中第一冊瑪麗·居里的《我的信念》、第二冊普希金的《假如生活欺騙了你》、第三冊西蒙諾夫的《蠟燭》……均是很好的范例。

同時還要求教師純潔無私地愛著學生。心理學研究和教育實踐證明，教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，可以產生積極的效應。如贊許的點頭、關愛的目光、令人喜悅的手勢、飽含真情的問候等等，會讓學生得到愉快的鼓勵，從而激起對教師的更真誠的尊敬、信賴和上進的信心與決心，如此日積月累，良性循環，就會產生一種最佳心理效應（即皮格馬利翁效應），自然就會“親其師而信其道”了。

三、 磨煉堅持到底的意志

宋代文學家蘇軾曾說過：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”而初中生特別崇拜那些意志堅強的人，往往也下決心力圖培養自己良好的意志品質，但是，他們的意志發展還很不夠，特別是在遇到困難或遭到失敗時，往往表現得意志比較薄弱，缺乏毅力，有時會把即將完成的工作放棄。因此，在教學中，教師要讓學生懂得在學習的道路上會遇到各種困難和失敗，沒有頑強的意志是不行的。

1. 首先要從小事做起，從現在開始

教師在教學中要求學生寫日記，若這天沒有什么可寫的，可摘抄一些名言美文等；每星期查一次，做到獎罰分明，逐漸培養學生“習慣成自然”，自覺堅持寫日記。

2. 積極參加體育鍛煉

常言道：“身體是革命的本錢。”體育鍛煉是青少年增強體質、鍛煉意志的最好活動，可以培養他們勇敢、機敏、堅毅、勤奮、吃苦耐勞的意志品質。教師可以讓學生作《運動會記實》這類文章，在寫作中進一步提高認識，激勵學生堅持參加體育鍛煉。

3. 胸懷美好的愿望

教師應教育學生對自己的行為目的要有明確而深刻的認識，教導學生要根據自己主客觀條件，制定切實可行的目標。目標的選擇應該具有重要的社會意義，并且是經過努力奮斗能夠達到的。這樣可以激發他們在達到目標的征途上磨煉自己的堅強意志。

責任編輯 周正旺