提高高中地理課堂有效性的探討

劉晨

在高中地理教學(xué)中，要想鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，就要找到引導(dǎo)學(xué)生形成正確的地理觀念的主要渠道。新課程要求“建設(shè)有效課堂”，最大化發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。新課程下的高中地理教學(xué)，為了學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)，深化教學(xué)改革，重點(diǎn)在于提高課堂教學(xué)的有效性。結(jié)合目前地理這門學(xué)科的重要性，把地理課程目標(biāo)落到實(shí)處，還需要教師用心地從教學(xué)實(shí)踐中去挖掘和提高對課堂教學(xué)有效的方法。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對提高地理課堂教學(xué)的有效方法淺談如下。

一、制訂有效的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理化、優(yōu)化，決定地理課堂教學(xué)效果的好壞。所以教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)是為提高學(xué)習(xí)而實(shí)行教學(xué)計(jì)劃，而不是為教學(xué)計(jì)劃來提高學(xué)習(xí)，針對教學(xué)計(jì)劃的每個(gè)環(huán)節(jié)的有效性都要落實(shí)。如預(yù)設(shè)問題的有效性，情境創(chuàng)設(shè)的有效性，新知教學(xué)活動的有效性，練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性，等等。具體實(shí)施中必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀與明確的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)模式，擬定教學(xué)進(jìn)度，最后對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評測和分析。教師在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)考慮不同水平的學(xué)生，然后選擇最合理的教學(xué)方案，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。所以說，合理有效的教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要前提。教師在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要確保教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都是合理的，可以更有效地指導(dǎo)和提高學(xué)生對觀察、實(shí)踐、思考和討論等的積極性，從而突出體現(xiàn)地理學(xué)科的特色。

二、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)方法

靈活地運(yùn)用教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，并且能夠增強(qiáng)課堂的教學(xué)魅力。地理課堂教學(xué)主要包括課堂導(dǎo)入、課堂提問、教學(xué)板書等。其中導(dǎo)入是課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動作”，為即將進(jìn)行的課堂內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作，更好地引入正題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂進(jìn)行的開始，起到先聲奪人、搭石鋪路的重要作用，是整個(gè)課堂教學(xué)的墊腳石。課堂提問則是具有很強(qiáng)的藝術(shù)性的教學(xué)手段之一，科學(xué)合理的問題能夠加強(qiáng)學(xué)生對教材的理解，加深對地理知識的記憶，對教學(xué)起到事半功倍的作用。在課堂提問中，切記不要泛泛而問，應(yīng)該重點(diǎn)問些有適當(dāng)深度和廣度的問題。如在教學(xué)《資源的可持續(xù)利用》時(shí)，先讓學(xué)生討論生活中一些可利用資源存在的問題，再進(jìn)行分組回答。對于學(xué)生表達(dá)的見解與想法，要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙ɑ蛞庖姡龑?dǎo)他們掌握正確的思路和方法，指出他們對問題理解和解決的不足之處，通過引導(dǎo)和提示，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)到真正的地理知識，提高課堂效率。

三、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么地理教師在課堂上如何開展自主、合作與探究學(xué)習(xí)呢？可以成立學(xué)習(xí)小組，小組合作學(xué)習(xí)也是新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的。我們對地理小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究，組織學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)明確分工，每個(gè)學(xué)生都各司其職。在進(jìn)行編組時(shí)，注意考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)成績、性格特點(diǎn)、家庭背景等，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)小組成員之間優(yōu)勢互補(bǔ)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，各小組要以提出的問題為中心進(jìn)行討論，教師也要根據(jù)具體的情況對各小組進(jìn)行調(diào)控，不能任意發(fā)展、什么問題都討論，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)紀(jì)律管理，不能讓愛說話的學(xué)生鉆空子，趁機(jī)閑聊。最后對每個(gè)小組的表現(xiàn)，教師要及時(shí)公正地作出評價(jià)，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、反思是加強(qiáng)課堂教學(xué)的重點(diǎn)

新課程教學(xué)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。教師的反思程度決定課堂教學(xué)的有效性，及時(shí)地更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)水平，對課堂中的行為及教學(xué)效果進(jìn)行評測、分析，取其精華。教學(xué)反思分為教學(xué)過程中的行動前反思、行動中反思以及行動后反思。可以從教學(xué)計(jì)劃是否與實(shí)際情況相吻合，教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念，教學(xué)方法是否能解決課堂中所出現(xiàn)的問題，教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行反思。只有通過不斷對教學(xué)過程中的教學(xué)行為及教學(xué)方法進(jìn)行反思，不斷追問怎樣教學(xué)才有效、我的教學(xué)有效嗎、有沒有更有效的教學(xué)方法，才能不斷進(jìn)步和成長，不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于教學(xué)中，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，總結(jié)以往對如何提高地理課堂教學(xué)有效性的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，供同行們參考，在實(shí)際教學(xué)中，還需要針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析運(yùn)用。讓學(xué)生學(xué)有所得，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的樂趣，才是課堂教學(xué)的目的。教師的教學(xué)行為和教學(xué)方法是決定教學(xué)有效性的重要因素。所以，教師在教學(xué)中要不斷努力和反思，改進(jìn)和提高自己的課堂教學(xué)策略，找到適合自己并且更加有效的教學(xué)模式和方法，使學(xué)生將學(xué)到的知識在有限的課堂時(shí)間內(nèi)消化掉，提高教學(xué)的有效性。

（責(zé)任編輯 陳劍平）