巧用網絡技術 優化歷史課堂

劉炳春

21世紀是知識經濟的時代，為了培養與之相適應的高素質人才，教育教學必須進行改革。網絡技術在歷史課堂中的巧妙運用，是優化歷史課堂改革的重要途徑，也是加快教育現代化步伐的必要手段。筆者結合近幾年的教學實踐，就歷史課堂中運用網絡技術的重要性談一下自己的看法。

一、運用網絡技術有助于激發學生的學習興趣

愛因斯坦認為“興趣是最好的老師”，大教育家孔子也認為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這充分說明興趣是學習的主要動力。計算機網絡資源豐富、信息量大、傳遞速度快，能夠使學生“穿越”時空的界限，走進“歷史的叢林”中進行真情體驗。歷史上許許多多的重大事件，學生可以通過網絡，欣賞相關的影視作品，如《鴉片戰爭》《甲午風云》《屠城血證》等，親身去感受那些風雨如晦的歲月。讓學生通過這些方式進行內心情感體驗，可以激發學生學習歷史的興趣。學生只有對歷史學科有了興趣，才能去品味歷史、把握歷史。

如學習《鋼鐵長城》一課時，筆者先播放視頻《2009年“國慶大閱兵”》，讓學生在雄壯的歌聲中感受現代化人民軍隊的壯觀場面，由此激發學生強烈的自豪感和愛國情。視頻播放完后，筆者接著提問學生：“舊中國有這樣強大的人民軍隊嗎？如今還有哪一個國家敢隨便侵略我們呢？”學生立即展開討論，積極主動發言。這就為下面學習“為什么要建立強大的人民軍隊”，“空軍、海軍和第二炮兵的成立”，以及“人民軍隊的作用”打下了基礎。

網絡技術不但能在新授課中激起學生強烈的興趣，在練習課上學生也是興趣盎然。練習課上學生可利用教學課件，自己操縱鼠標做練習，每選擇一個答案，電腦都會跟出相應的提示：你太棒了/恭喜你，又做對了/想一想，你一定能成功/你真聰明/你得了多少分……恰如其分的評價，適時的鼓勵語言或圖文提示，會讓學生樂此不疲，從而避免了傳統練習課上的枯燥無味。

二、運用網絡技術有助于拓展學生的視野

歷史教材跨越時空之寬、信息量之大是眾所周知的，教材中的絕大部分內容對于中學生來說由于沒有直接的生活經歷或生活體驗，而且教科書所選的史料也非常有限，不可能全面生動地反映歷史的原來面貌，無法滿足學生對歷史的強烈的求知欲望。而讓網絡走進課堂，則會讓這種局面大為改觀。在平日的教學中，教師可向學生推薦一些歷史網站，如“血鑄中華網” 、“中華青史網” 、“史海泛舟” 、“上下五千年”等。學生可根據自己的學習水平自主地選擇學習資源，從網絡上直接閱讀原文，欣賞圖片和音像資料，改變了傳統教學模式下教師在課堂上講什么全班學生只能聽什么，課本里有什么學生只能看什么的被動學習局面。

比如講授《民族政權并立的時代》一課時，筆者布置了“岳飛打勝仗收復失地對宋朝是有利的，宋高宗為什么要他撤軍，還要加害于他？”“如何看待宋代的歲幣外交？”等思考題，讓學生帶著問題到網上尋找答案。結果學生獲取的知識是傳統的歷史教學所無法比擬的，有些學生介紹的內容甚至連教師都聞所未聞。由此可見，通過網絡教學能極大地豐富學生的知識，開闊學生的視野，使歷史課堂魅力無限。

三、運用網絡技術有助于發揮學生的主體性

傳統的歷史教學，教師講解過多，學生被動地接受知識，而缺少思維的時間和空間，從而容易養成思維惰性，以致喪失學習的積極性和主動性。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣高的藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課”。以教師“講”為中心的教學，是不利于學生的潛能開發和身心發展的。網絡輔助教學最明顯的作用就是創造了有利于學生自主學習的環境，學生到電腦教室里上課，每人操作一臺計算機，教師只是作適當的講解和指導，學生主動學習和獲得知識，從而使學生的主體性作用得到充分的發揮。

研討交流是學生自主學習的重要環節。在網絡環境下，學生們通過聯機討論、BBS自由發表大膽而富于創造性的觀點，并且能與其他同學隨時進行交流，虛心聽取他人的意見，對疑難問題坦率地提出自己的看法，這充分發揮了學生的主體性。本學期，我校歷史組在校園網BBS上設立《史海鉤沉》欄目，讓學生就五四精神、長征精神、雷鋒精神等談談自己的感受等，學生們積極參與并且收獲頗豐。

四、運用網絡技術有助于加強對學生的課外輔導

由互聯網引發的這場全球性的變革，受影響最大的人群就是青少年，相當多的學生的上網歷史和電腦操作水平超過了老師。作為教師，可利用這一條件加強對學生的課外輔導和研究性學習的指導。那如何利用計算機網絡加強對學生的課外輔導呢？

首先，課上無法延伸的內容，教師可提供網址供學生課下查詢。例如，筆者在講《民族政權并立的時代》一課時，對于岳飛抗金的內容只是作簡單介紹，筆者讓感興趣的學生課后查閱岳飛網http：//www.yuefei.net/。網上既有秦檜跪像等大量的圖片資料，也有岳飛的詩詞等文字資料。在講“北伐戰爭”時，由于時間有限，筆者只向學生介紹了黃埔軍校成立的時間、地點、領導人、辦學特點、影響等。但有些對軍事感興趣的學生大呼不過癮，非常希望了解有關軍校的更多情況，特別是黃埔軍校出身的一些著名的將帥的事跡，于是筆者就向他們推薦“黃埔軍魂”網站。實踐證明，許多學生課余時間通過查閱相關資料，既開拓了視野，也鞏固了課內所學知識。

其次，教師可以通過QQ聊天、個人主頁或博客加強對學生的輔導。比如筆者的個人主頁就包含了平時的教學設計、教學課件和大量的教學資料，極大方便了學生查閱資料，復習鞏固知識。事實證明，這樣做對課堂教學的拓展與延伸起了很好的幫助作用。

歷史課堂中運用網絡技術的重要性不勝枚舉，但不容忽視的是，當前這種新型的教學模式在實踐中也暴露出不少問題，主要表現在：

一是教師必須加強監督。網絡的自主性很大，學生在查找資料的過程中容易被精彩紛呈的內容所干擾，學習的目的指向容易發生偏移。而且網絡上的內容良莠并存，在網絡環境下學習，對學生自律的要求更高，否則會出現上網玩游戲、上網聊天等不良現象。

二是學生的網絡語言亟待文明規范。在平時的交流研討過程中，學生經常使用一些新的語言，如“菜鳥”“灌水”“886”“東東” “3Q” “偶”等，這些網絡語言是對傳統語言的異化。

三是糾正“復制+粘貼=作業”的看法和做法。互聯網容量大，覆蓋面廣，利用網絡搜索，我們足不出戶就可以得到名師的指點，許多疑難問題通過網絡搜索就可迎刃而解。但有些學生對網上搜索依賴性強，作業總是“復制”然后“粘貼”別人的，有時“粘貼”錯了，還會鬧出笑話。

四是教師必須加強自身建設。網絡環境下的教學，學生是學習的主體，教師不再起主宰作用，看起來教師的工作似乎變輕松了，其實網絡教學對教師提出了更高的要求，教師不僅需要對歷史學科有宏觀的掌握，而且需要熟悉網絡環境下的各種信息技術。在網絡環境下如何將教師的主導作用和學生的主體作用真正結合起來，這需要教師在歷史教學實踐中不斷地探索，不斷地總結。

網絡連著你我他，網絡技術為我們的歷史課堂注入了新的活力。新課程體系下的歷史網絡教學，機遇和挑戰并存，希望和壓力同在。只要我們與時俱進，開拓創新，用合作學習裝點歷史教學的春天，讓探究爭鳴激起歷史教學中共鳴的火花，讓體驗教育激發歷史教學的情感震撼，就一定能開創歷史課堂美好的明天！

（責任編輯 龐丹丹）