淺析政治學科在江蘇高考中的角色定位

丁霞

2008年江蘇高考模式確定為“3+學業水平測試+綜合素質評價”，在這幾年的教學及高校錄取中又作了一些微調。總的來說，目前一些高校錄取確實對選修的等級要求降低，由原來錄取本科必須是雙B以上降為目前有不少學校一B一C即可錄取。所以各級教育主管部門為了確保升學率，提出了要狠抓語數外，增加語數外的課時，減少選修學科的課時，這導致部分學生認為選修不重要，如果想考上本科，選修拿個一B一C即可，即使上本一，大多數高校也只要達到雙B或者一A一B即可，相對于語數外而言，達到這個要求不需要花太多時間。因此部分學生特別是文科普通班的學生認為學習的重點是提高語數外的成績。這種思想使部分學生在課堂上不重視選修課，認為選修課是副科，學與不學，怎么學無關緊要，甚至有部分學生認為選修課就是休閑課，思想上放松，思維上跟不上教學步驟。針對這種現狀，筆者認為政治教師要從以下幾個方面來努力。

一、政治教師自身要有正確的認識，要擺正政治學科在教學中的位置

這就要求政治教師做到防止兩個極端：一方面不能過于強調本學科的重要性而忽視語數外學科在高考中的主體作用，這容易引起學生的反感，也與當前高考模式的要求或者學校的教學要求相悖。另一方面，也不能聽之任之，認為只要抓好幾個尖子生或者幾個能達到本科指標的學生就行了，從而引起學生思想上的輕視。而教師本人也會不積極思考、創新教學，導致課堂效率低下。因此，政治教師只有擺正位置，才能在教學中做到有所為又有所不為。

二、政治教師要引導學生樹立危機意識、“瓶頸意識”和“匹配意識”

可以結合政治課上學習的主次矛盾哲學道理來分析這個問題。語數外可以看做是學習中的主要矛盾，主要矛盾在事物發展過程中起主導作用，處于支配地位，因此我們要集中主要力量解決主要矛盾。對于學生而言，重點是提高語數外成績這毋庸置疑，只有提高了語數外成績，才能考上自己的理想高校。但是，主次矛盾是相互依賴、相互影響的，在一定條件下，主次矛盾可能相互轉化。因此要統籌兼顧，在重視主要矛盾的同時也不能忽視次要矛盾，要恰當處理好次要矛盾。對于學生來講，在抓好語數外的同時，絕對不能忽視選修課的作用。如果重視不夠，選修課沒能學好，最后同樣會影響自己被高校錄取。

同時教師要引導學生樹立分層意識，明確自己的學習目標。在學到知識、提高能力和覺悟的同時，高三學生的目標當然是要考取理想的大學。那么自己的目標是一個什么樣的學校，是一流的名牌高校，還是一般的本科學校呢。這個目標的制定要實事求是，目標是自己跳一跳能夠達到的，既不能好高騖遠，也不能妄自菲薄。學生對此要有足夠的重視，給自己制定的目標應該是比要求要高一兩個層次，否則，到最后可能就達不到應有的要求。

三、政治教師要與班主任和其他學科教師團結協作

一方面，政治教師不能片面宣傳選修課的重要性，而導致一個班級的教師之間出現不團結的現象。另一方面，要與其他學科尤其是班主任教師合作，共同打造良好的班風學風，共同重視各門學科的教學。因為，一方面，一個班級是一個整體，教師是班級的核心和主導，班級班風學風的形成需要各門學科教師的共同配合。各門學科教師不能為了自己的學科而擠掉其他學科的學習時間，甚至為了強調本學科而貶低其他學科。另一方面，如果在選修課堂上學生萎靡不振、思想懈怠，這種學習風氣必然會影響良好班風學風的形成，也必然會影響其他學科課堂效率的提高。因此，班主任和任課教師應該是一個共同體，各門任課教師要齊心協力，和班主任齊抓共管，抓好課堂紀律，形成良好的班風和學風，才能共同進步。

四、提高學生的思想重視程度關鍵要提高教師的綜合能力

一個好的教師只有依靠自身的教學魅力、教學經驗和教學能力才能牢牢抓住學生課堂上學習的“弦”。很難想象，一個不能很好駕馭課堂，沒有高尚的人格，對學生沒有愛心的教師能夠調動學生學習這門課的積極性。因此，要想提高政治學科在教學中的地位，引起學生的重視，關鍵還在于教師自身各方面能力的提高。

總之，在當前江蘇的高考模式中要使學生正確認識政治學科的地位，重視對這門課的學習，需要我們教師做的還有很多。我們在教會學生兩條腿走路的同時，還要把握好各門學科之間的關系，促進學生素質的全面提高。

（責任編輯 袁 妮）