初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的討論

張學(xué)貴

【摘 要】我國(guó)初中的數(shù)學(xué)教育一直以來(lái)都在不斷的創(chuàng)新和進(jìn)展中，在實(shí)行新課標(biāo)改革政策之后，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育也迎來(lái)一個(gè)新的發(fā)展階段。目前，我國(guó)新課程改革已初見(jiàn)成果，但在不斷發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在不少問(wèn)題，許多教師都忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，也沒(méi)有按照教學(xué)理念來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行一個(gè)科學(xué)化的設(shè)計(jì)，因此需要對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行完善的分析和研究，找出問(wèn)題并加以解決。本文主要通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基本性標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行闡述，設(shè)計(jì)出一個(gè)較為合理的、科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思性研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)反思

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)性認(rèn)識(shí)

（一）基本思路

數(shù)學(xué)教學(xué)的基本思路在于“因材施教”，特別是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，各個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)能力略有不同，要通過(guò)對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行分析，來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)合理有效的教學(xué)計(jì)劃。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我國(guó)初中學(xué)生目前狀況主要包括語(yǔ)言信息狀況、動(dòng)作技能狀況、知識(shí)水平狀況以及認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度狀況。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要基于這些狀況，以這些現(xiàn)狀為起點(diǎn)對(duì)學(xué)生的狀況有一個(gè)整體性的把握，從而設(shè)計(jì)出一個(gè)較為完善的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，也更有利于方案的執(zhí)行，提升教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)行的效率。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)理念

教學(xué)設(shè)計(jì)理念中首先涉及到的就是如何提高教學(xué)效率問(wèn)題。教學(xué)效率提高的首要體現(xiàn)就是教師是否能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否得到了有效的激發(fā)。其次體現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)于教學(xué)目的完成的效率，即學(xué)生是否按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的和教學(xué)課程完成了學(xué)習(xí)計(jì)劃。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念還要涉及到教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，其中包含教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容的傳播以及教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)這些內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分體現(xiàn)這些教學(xué)因素，將其全面涵蓋于教學(xué)設(shè)計(jì)之中。

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)更深層次的要求在于“不教”而“教”，即達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生舉一反三的能力進(jìn)行深化和開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從而解決遇到的新問(wèn)題，促使學(xué)生能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課堂情景與操作設(shè)計(jì)

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上情景的創(chuàng)設(shè)能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力，使得學(xué)生更快地融入課堂學(xué)習(xí)上來(lái)。課堂情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)注意一下幾點(diǎn)原則：①課堂提問(wèn)范圍要小。提問(wèn)的范圍越小，對(duì)于初中學(xué)生而言討論的積極性就越高，越能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。②提出的問(wèn)題要新穎。教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要注意，提出的問(wèn)題不能是答案顯而易見(jiàn)的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題通常會(huì)使得學(xué)生喪失回答問(wèn)題的動(dòng)力。③提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有一定的難度。④提出的問(wèn)題要具有啟發(fā)優(yōu)勢(shì)。教師在課堂上的問(wèn)題要起到一個(gè)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的作用，因此提出的問(wèn)題需要具有啟發(fā)性。初中學(xué)生對(duì)于故事的認(rèn)可度遠(yuǎn)高于直接灌輸知識(shí)，在情景的引導(dǎo)下更加容易使得學(xué)生融入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

對(duì)于操作的設(shè)計(jì)，可以通過(guò)色彩、道具等工具對(duì)操作進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這種開(kāi)拓學(xué)生思維能力的方法與拓展訓(xùn)練有著異曲同工之妙，主要是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手能力，從實(shí)踐中找到解題的思路和對(duì)數(shù)學(xué)思維的開(kāi)發(fā)，這種方式應(yīng)用于立體幾何中的效果尤為明顯，在工具的拼接過(guò)程中，學(xué)生能夠快速掌握立體模型，并在腦海中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的效果圖，這種方式不僅能夠讓學(xué)生在課堂上充分集中注意力，并且能夠使得學(xué)生在課后的練習(xí)中學(xué)到更多的解題方法和領(lǐng)悟更廣的解題思路。

（二）自主學(xué)習(xí)與討論設(shè)計(jì)

新課程改革實(shí)施以來(lái)，傳統(tǒng)的說(shuō)教的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被淘汰，因此更人性化的自主探討式教學(xué)模式更加符合新課改下的教學(xué)計(jì)劃。在以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)從原來(lái)占少部分比重逐漸擴(kuò)展到現(xiàn)在的大部分比重，在這種模式下，教師仍然要對(duì)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行深入的講解，但不同的是，教師在講解完畢之后需要通過(guò)提問(wèn)或練習(xí)等方式對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)提出自己不明白的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解答。

討論模式也是新課改下必須實(shí)踐的新教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)討論的時(shí)候，教師需要充分完善地考慮到每個(gè)學(xué)生對(duì)該論題的理解程度，并分設(shè)不同程度的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，盡量保證每個(gè)學(xué)生都能夠有參與討論的能力。在討論過(guò)程中，教師要充當(dāng)參與者更要充當(dāng)調(diào)節(jié)者的角色，確保學(xué)生的討論能夠向著教學(xué)目的的方向前進(jìn)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行反思，并對(duì)未來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行探究是教學(xué)學(xué)者們孜孜不倦努力的目標(biāo)和方向，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也同樣是有章可循的。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要避免教師用慣性思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的說(shuō)教，同時(shí)在解決提問(wèn)的時(shí)候也要避免對(duì)過(guò)于簡(jiǎn)單問(wèn)題的檢漏回答，而是要根據(jù)學(xué)生的理解情況進(jìn)行探討性回答。

另外，數(shù)學(xué)教學(xué)也要基于一定的理論基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行，理論基礎(chǔ)是教學(xué)反思的前提條件，在反思教學(xué)成果的同時(shí)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教師的講課方式進(jìn)行探討。在初中數(shù)學(xué)教育中，反思是一劑良藥，不僅能找出現(xiàn)階段教學(xué)的弊端，更有助于新教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚鐵強(qiáng).對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)[J].西藏教育.2012（5）

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