高中化學教學中創新教育策略的探討

華云

摘 要：隨著素質教育的持續深入以及新課程改革的持續發展，高中化學教學在一定程度上呈現出了多方面的不足，分析了高中化學教學中創新教育的培養策略，明確了創新教育在高中化學教育中的應用，同時也在一定程度上為高中化學教學提供了可供參考的經驗。

關鍵詞：高中；化學教育；創新教育；策略

一、提高學生的學習興趣

高中的化學教學中，教師應根據該階段學生的學習特點，設計出符合學生學習特征的課外作業，從而在很大程度上調動學生的學習興趣，提高其學習的積極性。在實際的課堂設計過程中，可以要求學生觀察生活中與化學相關的事物，提高對高中生化學學習的感性認識，提高學生學習化學的積極性。同時教師還可設計趣味性實驗，例如，變色瓶、魔棒等等。另外，可以讓學生自己動手進行操作，從而有效提高學生的學習興趣。布置貼近現實的習題或作業，從而有效引發學生的學習興趣，使學生在解題過程中進行探究并且在習題的解答過程中實現實際的運用。

二、建立分層教學模式

分層教學模式將因材施教思想落到實處，其教學模式面向整體學生，明確學生之間的個體性差異，建立分層次教學模式和體系。分層教學模式與傳統的教學模式不相同，分層教學模式更為注重學生的自主精神以及其自身的選擇權利，從而建立了以人為本的課堂發展模式。分層教學在一定程度上緩解了高中化學教學的嚴苛以及枯燥的教學環境以及氛圍，建立了良好的教學體系，同時也是素質教育指導下的教育教學探索。在實際的教學中，一方面教師應注重與學生的溝通以及交流，從而有效掌握學生的學習狀況以及近期感受，分層教學要以綜合全面了解學生為基礎。教師在實際的教學過程中要與學生平等地進行深入、細致的交流，尤其應鼓勵以及安慰基礎相對較差的學生，以提高其學習積極性。另一方面，在分層教學當中，對學生的分層并不是固定不變的，其是出于持續發展變化的階段以及時期，教師密切關注學生的學習狀況，及時對學生的分層狀況進行調整，從而便于高中化學教學的開展和實施。

三、掌握化學規律

新課程模式下高中化學教學不僅僅應停留在教授化學知識、掌握化學理論的基礎之上，而應在很大程度上提高學生對化學學科的整體認識，提高其化學意識。在抽象的化學體系的學習過程中，教師要以各種模型以及方法為基礎，通過引導學生使用分類比較的方法實現對學習思路的形成和構建，建立相應的化合物的知識理論體系。

高中化學教學中，實驗教學是建立學科意識以及揭示化學規律的重要方式和手段，在實際教學中應重視實驗教學模式。然而當前的化學教學中重理論輕實驗，大部分教師僅僅帶領班級學生做簡單的實驗現象觀察，甚至不開設實驗課程，也無法進行深入的研究和探討。新課程背景下，高中化學教學應精心進行實驗研究，在研究中發現并且探索，明確化學變化的規律，體驗學習的樂趣。

四、建立探索的課堂教學模式

創新課堂可以采用探索教學模式和體系，在實際課堂教學中以課堂的教學為主體，通過啟發以及誘導的教學方法，以學生的獨立學習和借鑒為基礎，通過將現有的教材作為基本的探索內容，在課外結合學生周圍的事物以及貼近生活中的物質作為參照物，建立有計劃、有組織的分析和解決問題的體系。通過創辦知識競賽以及探討會等活動，從而將自身所學的知識運用到實際問題的解決上。探索教學在很大程度上更為重視學習的整體性以及系統性，有效調動學生學習的積極性，有效培養學生的創新精神。

參考文獻：

沙成群.高中化學教育中創新教育策略探討[J].數理化學習，2010（06）.

（作者單位 云南省曲靖市會澤縣第一中學校）