小學數學生活化課堂教學研究

【摘 要】生活化課堂教學就是在教學過程中，和實際生活緊密相連，合理設置各種和生活緊密相連的課堂教學情境，其不但有助于提高學生的學習興趣，同時也能夠引導學生在實際生活中，對所學知識進行充分的應用。下面本文就對小學數學生活化課堂教學策略進行探討。

【關鍵詞】小學數學；生活化；課堂教學

隨著新課改的逐漸深入，在小學數學教學中，對學生的學習能力和實踐能力越來越重視，其中在小學數學課堂教學中，將教學內容與生活實際相聯系，采用生活化的教學方法，可增加數學趣味性，提高小學生的學習興趣，同時能更增強小學生的實際運用能力，提升學生的數學素養。下面本文就在分析生活化教學的基礎上，對小學數學的生活化課堂教學進行探討。

一、生活化課堂教學的實施意義

1.是學生全面發展以及社會的需要

由于當今社會是一個開放的多遠社會，社會在不斷發展，需要社會成員具有廣闊的思維能力、合作意識以及創新能力等。這些都要求教師在進行教學時應該貼近生活，引導學生關心國計民生等，逐漸在生活中養成思考的習慣，對生活中的事物規律進行探索。另一方面，數學自身就是一門和實際生活緊密相連的綜合學科，更加的需要學生走進生活，貼近社會，從而促進全面發展。

2.能夠增加師生之間的親密感，建立和諧的師生關系

數學教學與社會以及生活是密不可分的，數學教育的內容大多來源于生活，并且又高于生活。通過在小學數學教學中運用生活教學，能夠活躍課堂氣氛，使學生都能夠參與到課堂中，紛紛發表言論，與教師建立良好的師生關系。這種良好的師生關系能夠促進學生對數學的學習興趣，比較容易喚起學生對自然現象的探索欲望。

二、小學數學生活化課堂教學策略

小學數學對培養小學生的思維能力和邏輯推理能力發揮著重要的作用，在數學教學中教師應聯系生活實際對教學內容進行靈活的處理，設置生活場景進行數學教學，積極開展數學實踐活動，將數學知識與生活聯系起來，提高學生的學習興趣，增強學生將知識運用到生活中的能力，使學生能夠學有所成、學有所用。那么關于小學數學生活化課堂教學策略主要包括以下幾項：

1.把生活和教學教材緊密相連

在教材中的教學內容跟我們的生活很貼近，而教學情景的設定，決定著學生的學習活動，在教材中的案例情景和學生的生活經驗和知識程度有一定的差異，所以在教學中教師要對學生的認知能力進行考慮，將生活經驗和數學教學結合在一起，將教材進行處理，將生活中的一些數學問題和教材進行結合，更好的進行數學教學。

在進行課堂教學的過程中，教師將教材中的內容和實際生活進行聯系，讓學生從身邊的生活中學習到數學知識，感受數學的魅力，并找到學習數學的興趣。按照教材的知識和案例進行整合分析，加入一些實際生活中的例子，讓教材的知識來源于生活，進行生活化教學，為學生提供一個輕松的學習場景，讓學生將課堂上學習的到的知識運用到實際生活中。

比如說在講百分數應用題時，可以加入生活情境，設計一些買東西的環節，讓學生從生活實例中學到知識。例如：一家商店買十送一，另一家商店是打九折，那么到哪家商店買東西更便宜呢？讓學生進行討論，發表各自的意見，還可以按照講故事的形式，將這些問題引出，比如說：一個不法商人將商品的價格上調了10%，被人舉報之后，將商品的價格下調了10%，請同學們想一想這個商人是賺了還是賠了，讓學生進行自主討論，發表意見，然后老師根據學生的發言，做出正確的解答。讓學生在生活模式中進行學習，增加知識的實用性，讓學生學用所有。

2.積極創設生活教學情境

在小學教學中主要是以啟發式進行教學，對問題進行情景設置，將學生動思維進行激發，幫助學生、引導學生進行學習，教師主要以提問題的形式進行教學，提出的問題是和教學內容相關的知識問題，讓學生形成一條思考問題的思路，對學生的創作力進行發掘，鼓勵學生大膽思考、大膽猜想。比如說對統計學進行教學時，設計一些圖形，條狀的，圓柱狀的、扇形的，讓學生對每一部分所代表的內容進行思考。在柱狀統計圖中，可以先講一些內容讓學生對要思考的問題有一個方向，“在夏季，我們對短袖、長衫、毛衣的商場銷售進行了統計，統計的結果就是現在同學們看到的圖形，同學們可以告訴我圖形上的柱形哪一個是短袖的銷量、哪一個是長衫的銷量、哪一個是毛衣的銷量嗎？”讓學生在生活中找到問題的答案，幫助學生進行自我學習。

在教學活動中，教師進行觀察教學和實驗教學，讓學生參與到教學活動中，一同進行觀察、實驗、猜想證明等活動，進而發現數學知識和其他知識之間的聯系。使用先進的教學手段讓學生了解先進科技教學的作用。

3.積極開展生活實踐活動

開展數學實踐活動，可以對學生的學習興趣進行培養，也可以將學生的數學素質進行提升。在數學活動中，老師結合一些數據，讓學生設計一些數學方案，比如“有50名學生要去動物園進行參觀，動物園的門票是每人20元，組團參觀時，滿20人打九折，滿30人打八點五折，滿40人打八折，滿50人以及50人以上的大7折優惠，請同學們設計一種最佳的購票方案。”教師引導學生進行多樣化的方案設計分析、比較，從學生設計的方案中選出最佳的購票方案，這樣可以將學生的理財能力進行培養，還可以增長學生的知識，以及活動的組織能力，從生活中學習數學知識，對生活中的數學問題進行思考分析。

設計一些數字游戲、數字接力、數字謎語等以不同的形式進行數學教學，讓學生在游戲中動手、動腦、動口，積極的思考，這樣可以激發學生的學習興趣，還可以增長學生的知識，對學生的創新意識進行培養，讓學生進行綜合素質的發展和提高。在小學教學活動中，要讓學生參與到教學活動中，親手試一試、做一做，將學生獲取知識的能力進行鍛煉，比如說讓學生對教學樓的樓梯臺階、家里的地板磚等進行統計，將自家房間的面積和地板磚的數目進行統計，認識面積和比例的相關知識。

根據學生的在校生活和活動進行課堂教學案例分析，讓學生從自己的周圍學到知識。小學生本身因為年齡的特點對周圍的事物會充滿好奇心，但是因為數學本身有一定的邏輯性和嚴密性所以小學生很難學好，如果將數學教學和生活聯系在一起，進行生活化教學，讓學生從身邊的經歷中學到知識，這樣就可以幫助學生進行數學學習，也可以將學到的知識運用到自己的實際生活中，增加知識的運用性，讓學生學有所用。

三、結語

我們的生活中離不開數學，而數學也來源于生活，在小學數學教學中，教師應當圍繞教學目標，根據小學生的興趣愛好和身心發展特點，進行生活化教學，靈活合理地將教學內容與實際生活相聯系，設置生活場景進行數學教學，讓學生從生活常識中學到知識，訓練學生的思維能力，將知識和生活進行聯系，讓學生把學到的知識應用到生活中，或者從生活中學到知識，進而提高小學生的數學素養，促進小學生全面發展。

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作者簡介：

姚云湘（1975.7～），女，漢族，湖北人，深圳市寶安中學附屬小學，本科。