淺談活動討論在初中政治課教學中的運用

翁同國

常言道：“教無定法，教需有法，教要得法?！痹谡握n教學中應該恰當地開展形式多樣、各有特色的課堂討論，這樣不僅可以活躍課堂的氛圍，拓展學生的思維，還能使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。活動討論就是指學生在教師的積極引導下，根據教學任務的安排，圍繞某個問題或者是社會上常見現象的一個側面，讓學生進行討論。為了達到良好的教學效果，教師可以先將學生分成比較方便管理的小組。在討論時教師不要進行提示，以免影響學生的討論思路，盡量讓學生暢所欲言，將心中所想表達出來，激發學生的學習熱情，從而弄清問題，最終解決問題。

一、通過活動討論讓學生成為學習的主體

知識的獲得是一個積極主動的過程，學習者只有積極主動地去接受知識，成為學習的主體，才能激發學習的興趣，不斷享受學習過程。活動討論能夠促使所有的學生平等地參與到學習中去，并且給學生提供交流、表達見解的平臺，鼓勵學生積極地進行思考，強化學生的創新與進取意識。比如，在《認識我國的基本國情》這一課教學活動中，為了加深學生對知識點的理解，教師可以采用活動討論的方法來完成授課。

為了讓學生了解整個事件發生的起因或結果，教師可以先將事件結果敘述出來。教師可以這樣引入相關的材料：香港是中國領土重要的一部分，神圣不可侵犯。1997年7月1日，香港結束了150多年英國殖民統治，順利回到了祖國的懷抱。緊接著在1999年12月20日澳門也順利回到了祖國的懷抱。然后針對課本上給出的香港和澳門特別行政區的區徽圖片，讓學生們在小組之間討論其代表的含義。通過小組的激烈討論，教師及時將討論結果匯總，最后針對不同小組的表現情況進行點評，并對其做最后的總結：香港的區徽主要表達的是，它是我國領土的重要組成部分，而紫荊花就是香港的代表；澳門的區徽也有著深刻的含義，蓮花在五星的照耀下光彩奪目，意思是說我們希望澳門的發展能夠蒸蒸日上。經過這樣的引導討論加上教師最后的講解，從而使學生加深對香港及澳門區徽的理解，明確“一國兩制”的真正意義以及港澳回歸的歷史影響。

二、活動討論是多向式的教學活動模式

活動討論是以教師和學生之間的交流為基礎，增加生生之間交流的一種教學形式。它需要有足夠的空間和時間來完成，同時還需要教師在活動前能夠設計巧妙的問題，調動學生的積極性，使學生樂于去探索問題。

例如：教師可以對學過的《鄉愁》進行提問：鄉愁要表達什么含義呢？學生A說：“主要表達我國各民族的情感，以及風俗習慣的相互認同思想?！睂W生B說：“這是我國民族思想的另一種表達?！睂W生C說：“作者要表達的不僅僅是自己的鄉愁，更重要的是國愁?！薄寣W生根據自己的理解自由地發言，最后教師進行總結：處理兩岸關系的最佳方式是采用一國兩制方針，因為采用一國兩制是符合現階段我國基本國情的，有利于促進我國經濟的繁榮發展。

三、活動討論要重點培養學生篩選信息的能力

我們知道在傳統的教學模式中，教師只是一味地講解知識，而學生處于被動接受知識的位置，當遇到特殊情況需要學生自己解決的時候，他們就會手足無措。采用活動討論，不但能夠達到學習新知識的目的，同時還能培養學生獨立思考問題、解決問題的能力。在教師恰當的引導下，能夠促使學生在短時間內對問題作出推理分析，這些將有助于學生在今后的學習和工作中獲得成功。

例如：采用討論法對香港和澳門的政治內容進行講解后，學生對一國兩制會有更深刻的了解，從而運用到其他章節的學習中，學生會很容易聯想到臺灣問題。在教師的正確引導下，學生積極主動地查閱有關臺灣問題的資料，并在課堂上展開激烈的討論，從而能夠充分地認識到臺灣是我國領土中不可分割的一部分。教師再對此進行積極的引導，讓學生意識到實現祖國統一是歷史發展的必然趨勢。

四、活動討論要注重提升學生的綜合素質能力

活動討論法與以往的傳統教學方法相比，能較大地提高學生的組織能力、表達及協作能力。通過思想政治課堂對活動討論的合理應用，能夠在無形中幫助學生建立自信，使學生在交流中更加注重自身的表達。

例如：教師可以理論聯系實際地提問：要實現祖國的統一，青少年在日常生活中該怎么做呢？然后讓學生在小組之間展開討論。最后教師總結：青少年要充分認識到維護領土完整是每一個公民的職責。積極地學習科學文化知識，將民族的興衰和自己的榮辱聯系起來，為早日實現祖國統一貢獻自己的力量。

總之，在教學活動中，采用活動討論的教學方法對學生智力的開發有著積極的影響。它能夠提升學生學習的熱情和興趣，從而增強學生利用理論解決實際問題的能力，符合現在素質教育的要求。

（責任編輯 袁 妮）