借助電子白板 增強政治魅力

李軍選

在信息技術飛速發展的今天，把交互式電子白板引入學校課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。整合了現代多媒體教學優勢的交互式電子白板，已悄然走進了學校，走進了課堂，促進了課堂教與學方式的變革。交互式電子白板將電子白板連接到PC（個人電腦），并利用投影機將PC上的內容投影到電子白板屏幕上，構造一個大屏幕、交互式的教學環境。電子白板技術相對于傳統的多媒體教學（主要是課件播放），更便捷靈活，交互性更強，更能充分實現教師的教學設計意圖，優化課堂教學結構，從而促進學生政治思維的發展和政治覺悟的提高。在初中思想政治課教學中，筆者是這樣應用交互式電子白板的。

一、借助動態圖例演示，激活學生求知欲

學生學習本身就是一個不斷創設問題情境，引起學生認知沖突，激發學生求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展的過程。網絡環境下，能夠展現或模擬現實，再現生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題、解決問題的欲望。利用電子白板教學，不僅可以把課本里的畫面由靜態變為動態，而且能把一些比較抽象的、難以理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現實過程，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望。

二、借助視頻動畫播放，喚起學生思想認同

電子白板教學打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，把文本、圖形、圖表、語言、音樂、靜止圖像、動態圖像有機地結合起來，創設豐富真實的歷史背景和政治環境，傳遞教學信息。交互式電子白板可以與網絡鏈接，能夠播放課件、放映音視頻、調用資源庫、應用網絡資源，為政治教學創設直觀、立體的動態學習環境，提供大量的體裁多樣、語言生動的視聽材料。教師還可以通過互聯網獲得更多的資源，這些資源可以成為交互式電子白板的背景、頁面、圖像等，構成有意義的、仿真式的政治環境，使學生主動在此環境下習得政治知識和政治所承載的社會價值（包括文化、信念、價值系統等），喚起學生思想認同。

三、呈現生活真實事例，豐富教學內容

以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實現了教學的有效交互。用電子白板技術制作的數字化教案，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。利用交互式電子白板，可以多方位地展示教學內容，激勵學生積極參與，更好地促進學生與學生之間、教師與學生之間的互動與協作。教學過程中，教師可以靈活地把自己上課要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互式電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調用。教師在引導學生探究新知的過程中，還可以通過電子白板呈現相關的資料，以便更好地指導學生進行有效的學習、思考和探究。學生也可以在電子白板上進行實際操作，達到自主學習的目的。

四、展現時事政治，燃燒學生愛國激情

現階段初中時事政治教學，普遍在考前由教師劃出的一些重要時事范圍，接著讓學生記憶，然后參加考試，其題目基本是單項選擇題。這種形式完全是為了應付考試，因而考試完沒多久，學生就將時事忘得一干二凈。這種平時不學習、考前搞突擊、“臨時抱佛腳”的被動式教學根本調動不了學生學習時事的積極性，也往往達不到教學效果，甚至有時會給學生造成思想認識上的誤區：以為時事學習只是記條條、背條條和考條條，把時事學習當成一種負擔而不是一種樂趣。這樣時間長了，學生對這些原本有興趣的東西也會產生厭惡感，形成一種惡性循環。利用電子白板展現時事政治，有利于引導學生全面看待社會現實問題，幫助學生形成良好健康的心理和積極向上的人生態度，促進中學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其綜合素質得到全面提高。

五、多維演示知識，推進師生課堂互動

傳統的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH 等制成的教學課件，因其內容無法更改而使學生無法參與演示過程。對于一些發散性思維題，即使教師有預設但要按照學生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發性問題了。因此，在一定程度上影響了教師的“專業發展”。交互式電子白板與傳統教學軟件的主要不同之處在于當課件處于演示模式時，教師可以利用頁面管理工具、頁面選擇器等對活動掛圖的順序隨時進行調整；利用鋼筆工具、突出顯示工具、橡皮工具、撤銷工具等可以對掛圖內容（文字或圖片）隨意地進行注釋、拖動、擦除等。這些工具的運用，為課堂創造了更多的師生互動，為教師體驗教學提供了新的途徑，進而使教師的專業獲得發展。

交互式電子白板的介入，為我們課堂教學的多媒體輔助手段注入了新的血液。它綜合了黑板和其他媒體手段的資源與功能，為我們展現出更多方便教學的新功能，成為課堂教學的新交互平臺。

（責任編輯 袁 妮）