巧設教學情境 提高英語教學效率

葛歡

英語作為目前世界上一門重要的國家化語言，隨著國際交流的頻繁加劇，其應用也隨之廣泛起來。在這種形勢下，對于我國中學階段的英語學習也提出了更高的要求，那么怎樣才能提高中學英語的教學效率呢？筆者認為，在英語教學中，巧妙創設教學情境，可以提高英語課堂教學的趣味性，以及提升學生的學習興趣，從而有效地提高英語課堂教學效率。下面筆者就英語教學中教學情境的創設談幾點體會。

一、創設探究情境，激發學生的求知欲望

在英語教學中，教師要依據學生的特征以及他們的學習認知規律進行有針對性的教學，通過創設富含趣味性的探究活動，激發他們的求知欲，并在探究過程中培養學生的思維能力以及情感態度等。其次是拓展學生的探究學習方法。探究性學習是基于學生自身的認知，讓他們自己去尋找相應的學習方法。在這個過程中，教師應為學生的探究性學習提供條件和幫助。教師基于學生的現有知識以及知識結構，引導他們走到英語探究的道路上來，使得他們在這個過程中感受到學習知識的樂趣，從而讓他們在獲取知識的同時，也促進他們人格的發展以及心理發展的成熟。在探究性學習中一個重要的形式就是合作學習，通過合作學習，讓學生相互之間進行有效的交流，促進他們在思維以及智力發展中取長補短，不同思維的相互交融使得他們能夠不斷地提升，同時師生的關系也會有所改善。在問題討論中，教師的角色不是一個旁觀者，而是一個指導者，在這個過程中，教師應針對學生不理解的地方給予一定的思維啟發，引導他們進行一定的思考。教師通過討論可以更加了解學生的思維方式以及其他的方面，而學生在這個過程中也會發現自己的不足，以及與別人不同的思維。例如，在英語教學過程中，教師可以采用英語有獎問答活動，先將題目制定出來，然后讓學生分組，每組推選一名學生代表回答本題。如果回答正確將會得到一定的獎勵，如果回答錯誤則需要表演節目，在這種情況下，學生就會不自覺地對問題進行積極地思考，以達到學習的目的，并且也能夠讓學生體會到成功的滋味。在此過程中教師對于問題的設置可以采用步步深入的方法。

二、創設游戲和歌曲情境，激發學生學習興趣

游戲和歌曲是英語課堂中學生最喜歡的節目。在英語的課堂教學中，巧用輕松愉快的小歌曲或者是充滿神秘色彩的小游戲創設情境，是情境教學法中最有效的教學手段。這種方式不僅可以活躍沉悶的課堂氣氛，還有利于提高學生的音樂素養，讓學生在游戲中加強了集體榮譽感和競爭的意識。例如，在教學生識記英文單詞時，可以把學生分成幾個小組一起做游戲，每個人代表一個數字，比如小剛代表one，小紅代表two，小雨代表three……教師用英語隨意快速地點到每一個單詞，讓學生對接上，要求學生必須快速地作出反應，否則就會被淘汰。這樣的一個學習兼游戲的過程，不僅讓學生識記了英文數字，也鍛煉了他們的快速反應能力和思維的敏捷能力。再如在學習close，stand up，touch等一些動詞時，可以通過一些小游戲進行學習， 比如Open your right eye， Touch your knee等，還可以增加一些反義的動作。這樣在游戲中展開學習，不僅能調動學生學習的積極性，而且對提高學生的聽力和理解能力也具有重要的意義。另外也可以在英語課堂教學中播放一些英文歌曲，讓學生接受外國音樂的熏陶，從而提高學生的英語學習興趣。例如播放《My Heart Will Go On》，《Summer Kisses Winter Tears》以及《The Sound of Scilence》等一些經典英文歌曲。

三、讓學生角色表演，模擬真實的生活情境

在學習英語課文的時候，結合學生的日常生活，讓學生進行角色表演，使學生對純理論的英語知識的認識可以從課本上走向現實的生活，這是促進學生學習英語、提高學生想象力和創造力的好方法。這種教學模式一般要求學生有一定的英語基礎，能夠進行句子和句子之間以及段落和段落之間的對話。例如，教師在教學生cry和laugh這兩個英文單詞時，可讓學生分別表演掉眼淚和比較夸張的大笑的情形，讓學生在比較興奮的氛圍中記住這兩個單詞，并知道這兩個詞的區別。又如在學習形容詞比較級的過程中，可先選擇幾個高矮胖瘦以及服裝顏色不同的學生，然后讓他們之間進行對話，如Im taller than you，and you are talle than he.并且在表演的過程中還可以讓其他的學生代替教師提出問題，并讓學生回答，這樣能夠讓學生輕松掌握形容詞的比較級。在進行比較級、最高級學習的時候，也可以通過謎語的形式讓學生進行討論，例如可以玩一個猜猜“這是誰”的游戲，通過謎語“She is sitting in the first line in our class. She is very tall and nice. She is taller than Wang，but is shorter than Li. She is thinner than Lu，but she isnt the thinnest one in her line. Who is she？”這樣不但可以大大改善學生的學習氣氛，還可以營造出一個良好的英語學習環境，課下可以讓學生自己編出一個謎語來，作為這節課的課后作業。

四、利用多媒體創設英語情境

眾所周知，利用多媒體技術輔助教學，可以打破時空對教學的限制，把真實的、形象的影像呈現在學生的面前，讓學生去聽、去看、去用心感受。這充分調動了學生的視覺和聽覺，提高了他們的注意力，這樣既提高了教學質量，又開闊了學生的視野，增加了學生對英語學習的興趣。因此，在英語教學中，教師應該多利用多媒體創設教學情境，不斷提升英語教學的效果。例如，可以充分利用英語語言的魅力，讓學生用幽默風趣的英語語言進行交流。中學生這個年齡階段，會對英美浪漫文學愛情故事很著迷，根據他們這個年齡段的心理特點，可以讓學生多看看外國電影，逐漸培養學生對英語的學習興趣。例如，《肖申克的救贖》、《阿甘正傳》以及《畢業生》等經典電影，一開始播放的時候，可以播放中英互譯版，之后即可直接播放英文版，以此促進學生英語學習興趣的提高。

五、結語

總之，創設情境的教學方法很多，這就需要教師針對具體的教學目標和教學的對象進行分析，選擇學生比較感興趣的情境進行教學，給學生的學習提供最真實、最貼近生活的語言環境，提高他們英語的學習興趣，提高英語的教學質量。最后，教師還要對情境教學的效果進行評估。評估的內容包括：學生情境對話交流內容難易程度、情境對話交流使用詞匯量、情境對話交流中語言表達的熟練程度等，以能夠對情境教學效果進行了解，有助于對其實施效果進行分析。

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（責任編輯 黃 曉）