例談思想政治課堂提問的設計

金銀將

【關鍵詞】思想政治 課堂提問 設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09B-0091-01

問題探究能充分激活學生的思維，激發學生的主體意識，提高課堂教學的效果。問題的提出是實施問題教學法的關鍵。高中思想政治教材的內容比較抽象，在表述上偏重于歸納概括，理論性較強，學習難度較大。為此，教師應深入了解學生，對教材知識進行重新處理，設計有利于引發學生思考的問題，引導學生主動探究問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。在此，筆者從提高課堂提問有效性的角度出發，談談思想政治課堂提問的設計策略。

一、注重問題設計的有效性

1.提問要突出重點。教學重點是課堂教學中首先要保證達成的目標，抓重點的能力是衡量教師的教材處理能力、教學能力的一個重要標準。教師在課堂上抓住重點進行教學，才能提高教學的效率。因此，課堂問題要緊緊圍繞教學重點提出，問到點子上，取得“牽一發而動全身”的效果。例如，在教學《權力的行使：需要監督》（人教版）一課時，筆者介紹了吉林省琿春市亂收農民拖拉機冒煙費的案例，并提出以下問題：（1）為什么要對政府權力進行制約？（2）你認為，怎樣才能實現對政府權力的有效制約？（3）在案例中，有哪些主體可以對琿春市環衛所進行監督？這三個問題，圍繞“為什么要監督”“怎么監督”展開，學生根據教材及自己的生活經驗，進行問題探究，順利實現了教學目的。

2.問題設計要結合學生生活。學生對貼近自己生活的事情比較感興趣。在教學中，與學生的生活密切聯系的學習素材能將抽象的教材知識變得形象、生動。在課前的問題預設中，教師要通過有效的教材處理，選取與學生的生活緊密聯系的材料來設計問題，以激發學生的探究熱情。例如，在學習“矛盾的普遍性”的內容時，筆者結合生活中的案例設置了以下問題：“同學們，隨著社會經濟的迅速發展，手機已經成了生活的必需物品。中學生在學校中要不要帶手機，能不能用手機呢？這引起了人們的爭論。請大家針對這一問題分組進行探討。”問題引發了學生的共鳴，他們的討論積極性很高。通過探究，學生們不僅統一了思想，而且在教師引導下，歸納出了矛盾普遍性的哲學道理，收到了理想的教學效果。

二、強調提問方式的有效性

1.要擇機而問。擇機提問，就是強調課堂提問的時機，問得過早，學生沒有情緒準備、知識準備，無法引發思考，問得遲了，學生已經掌握了相關知識，就無法激活學生的思維。這樣的時機，需要教師在教學中靈活把握。在教學導入環節，通過創設教學情境，激發學生探究新知的動力；在教學承上啟下的環節，提出問題以引出新知……這些都是提問的常見時機。例如，筆者教學《中國共產黨執政：歷史和人民的選擇》（人教版）一課時，設置了以下問題以層層推進教學：（1）在我國為什么是中國共產黨執政，而不是其他政黨？（2）在現代化建設時期，為什么要堅持黨的領導核心地位？（3）黨有怎樣的與時俱進的執政能力？這三個問題圍繞教材的重點，抓住時機引發學生的思考，在學生探究后歸納得出新知，教學效果良好。

2.要面向全體。高中思想政治課程具有很強的思想品德教育功能，可以有效提高學生的道德水平和政治覺悟。這樣的教育是超越選拔性考試的。因此，在進行課堂提問時，教師需要轉變應試教育的觀念，面向全體學生，以問題觸動每一個學生的心靈，引起全員的思考。例如，在學習《民主監督：守望公共家園》（人教版）一課時，筆者出示了江蘇泰州市官員吃豪餐被百姓圍堵的案例，提出以下問題：（1）為什么泰州市的老百姓有權將官員堵住，要他給說法？（2）當遇到類似的官員腐敗現象時，我們可以通過哪些途徑進行監督？（3）對國家工作人員進行監督有什么意義？這幾個問題結合學生感興趣的社會現象，能引發學生的思考，學生的課堂參與度很高，能夠使學生持久保持注意力。這樣的問題也有利于培養學生的公民意識和法制意識，有利于提高學生的政治素養。

三、把握問題探究的有效性

教師提出的問題富有思考性，學生才有探究的意愿，才能提高探究的效果。在教學中，教師可以創設認知的沖突，引起學生的爭論，通過辯論凸顯真理，教師也可以創設懸念，引發學生探究的欲望，推動其思維的發展。例如，在復習《維護世界和平，促進共同發展》（人教版）一課的內容時，筆者根據當前我國周邊國家“小動作”不斷，有的國家在領土問題上咄咄逼人的態勢，設置以下問題以引導學生探究：“針對領土爭端，有的人認為，我們的國家太過于軟弱了，我們應該大膽出擊，發揮戰爭的震懾作用，而不應該僅僅停留在口頭上。大家怎么看待這樣的觀點？請你運用相關知識，談談自己的看法。”問題引起了學生們的爭論，他們結合我國的外交政策以及當代國際社會特點，紛紛發表觀點，在爭論中，真理越辯越明。

總之，課堂提問是思想政治課堂教學的常用手段，教師要根據實際教學內容、課堂發展、學生特點等，以問引思，以有效的提問提高課堂教學的效率。

（責編 雷 靖）