初中英語教學中的拓展延伸例談

錢美琴

【關鍵詞】英語教學 設置材料 拓展延伸

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09B-0073-02

根據新課標要求，教師需要深入研讀教材，在教學中根據教材的實際內容和學生的實際水平，對教材進行合理的開發和利用，開闊學生視野，拓展學生思維，以滿足不同學生的學習需求。因此，教師在進行教學設計時要有彈性，從學生的實際需要出發，基于學生已有的知識水平、認知能力、知識結構，以問題或探究課題的形式，適度拓展、延伸英語教學內容。通過有效的教學設計、教學形式、教學方法來實現學生對知識的理解、掌握，從而使學生真正獲取知識，并能在新知識的學習中鞏固、運用、延續和深化原有的知識。

譯林版牛津英語教材包含許多開放性、探索性以及拓展性的模塊，生活中我們常能接觸到的外語環境又有英語語音室、英文報紙雜志、電視、網絡等，這些都是設置拓展延伸材料時可以利用的重要資源。下文中筆者將以譯林版牛津初中英語教材中的教學內容為實例，談談如何在教學中實現拓展延伸。

一、在情境導入中進行拓展延伸

在教學新的對話、語篇、語法等時，如果教師適當創設一定的學習情境，并在其中加入拓展延伸，能降低教學難度，激發起學生的探索欲望，并促使學生將這種欲望持續到后續的課堂學習活動中。

例如譯林版《牛津初中英語》9A Unit 5 Films 的ReadingⅡ，筆者先向學生預告，將會播放一段Roman Holiday的片斷，學生觀影后要思考以下問題：Have you ever watched it？Whats the name of the film？Who plays the leading role in the film？What role did Hepburn play？For what did she win the Oscar？隨后，值日班長上臺介紹自己的Daily Report—A Hollywood film。伴隨著好萊塢影片《羅馬假日》的英文主題曲及經典英文對白，在真實的英語情境中，學生漸漸進入到影片營造的氛圍中。觀影結束后，學生通過思考筆者前面所提的問題，正式進入課程內容學習。

同樣，在譯林版《牛津初中英語》9A Unit 2 Colour Grammar A&B的教學中，筆者利用中學生喜愛追求時尚的特點，展示了一些時興的電子產品及運動品牌，要求學生運用prefer A to B的句型，表達如何挑選自己喜愛的生日禮物，順勢導入練習“Choose your birthday presents”。通過這個氛圍熱烈的活動，學生設身處地地思考，積極表達自己的想法，既完成了教學任務，又發散了思維。

二、在課堂練習中進行拓展延伸

課堂練習既是對上一課學習的鞏固，也是對于下一課學習的導引，教師也應在課堂練習中利用新對話、語篇、語法等知識對正在學習的知識進行拓展和延伸，避免學生課下漫無目的的自我延伸。

以譯林版《牛津初中英語》9A Unit 2 Colour Grammar A&B為例，該單元的教學目標是用would rather...than...和prefer...to...句型來表達自己喜歡做的事。教師可從中設計拓展練習——How would Lily and Milly like to celebrate their birthdays？ 播放視頻，要求學生觀看完動畫視頻后，根據文意回答問題：

T： How would Lily like to celebrate her birthday？

（參考答案： Lily prefers to have a big birthday party.

Lily prefers having a big birthday party to staying at home alone.）

T： What would Lily like to wear on her birthday party？

（參考答案： Lily prefers to wear a birthday suit.

Lily prefers wearing a birthday suit to wearing a pretty dress.）

本訓練環環相扣，層層遞進，通過兩個主要問題引導學生思考并運用prefer to do sth.和prefer doing A to doing B句式，通過重復練習幫助學生加深對信息的刺激。在學生回答出prefer to do sth.句式后，還可引導學生將其拓展成prefer doing A to doing B句式的練習，通過強調使學生進一步掌握本節課的重點語法項目，訓練聽力。

三、在課堂小結中進行拓展延伸

課堂小結是教師引導學生對本節課所學內容的再認知、總結和升華。教師可以在課堂小結中進行拓展延伸，即在課堂教學結束時，提出具有一定思維價值的問題，引導學生進一步思考，并滲透情感價值觀教育。

筆者在進行譯林版《牛津初中英語》9A Unit 5 Films ReadingⅡ 教學時，是這樣設計小結拓展的：

Discussion1：

①Why do we call Hepburn an angel？

Because of her b ，k ，e ，etc.

②What can we learn from her？

Put all our e into our s and w .D as much time as p to charity.

Discussion2： What can make a person great？

討論結束后，用幻燈片展示：Always work hard/Well-prepared/Always ready to catch the chance/Always have some helpful friends./Keep on going/ never give up 等詞組與句子，以供學生進行聯系與提升。

通過小組討論，學生能完成首字母填空及思考開放性問題，提高對課程的認識，加強道德感和使命感。通過挖掘課堂教學內容中具有探究價值的知識，對學生進行適時的情感價值觀教育，使教學主題得到進一步升華。

四、在課外作業中進行拓展延伸

學習源于生活，同樣的，生活中知識的運用也是學習的第二次飛躍。教師還應結合教材內容，根據教學需要，充分利用學生的空余時間，對英文報紙雜志、電視節目、網絡資源等加以利用，布置成課前或課后小任務讓學生完成，以課外任務促進課堂教學的延伸和拓展。

例如，利用國慶節即將到來的契機，教師可布置學生利用假期完成一份調查報告，調查的內容以貼近生活、自己感興趣為主。大致結構可安排如下：Activity...Frequency（How often）Percentage My opinion... （以表格形式呈現）讓學生選擇至少三個活動進行寫作，表達自己的觀點看法。

這樣一來，把英語學習延伸到課外，進一步促進課堂教學所學知識的鞏固與深化。學習與生活實際相結合，學生能利用調查表達自己的真正想法，參與的意愿比傳統的作業任務強烈得多。假期結束后，教師再組織全班學生對大家的完成情況進行評分，評選出優秀作品在班內展示，樹立學生的學習自信心，讓學生從中獲得成就感。

此外，此拓展延伸材料還需注重培養學生的獨立性和自主性，注重引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，使學習真正成為在教師指導下的主動而富有個性的過程。

英語教學中的拓展延伸應該基于學生掌握教材知識的程度考慮，關注不同學生的學習需要，根據不同的內容目標、不同學生的知識背景和英語活動經驗，給學生留下拓展、延伸的空間和時間，既要把握好教學要求，又要根據學生的學習需要把握好難度和深度，創設最適合學生的英語學習活動，使每一位學生都得到發展。

（責編 陳 蓉）