多媒體在英語詞匯教學(xué)中的運用

梁德榜

【關(guān)鍵詞】英語 多媒體 詞匯教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09B-0066-02

英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，根據(jù)課程要求，初中生要學(xué)會使用1500～1600個單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配。對于許多剛開始接觸外語學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，這是個艱巨的任務(wù)。應(yīng)如何解決這個難題？這是當(dāng)前擺在每一位教師面前的一個重要課題。運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，能提高英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量，為此，我校開展了名為“農(nóng)村中學(xué)英語詞匯教學(xué)信息化的研究”的課題研究，利用多媒體盡可能地完善每一個英語單詞的看、聽、讀、寫、練信息，全方位調(diào)動學(xué)生的各個感官，讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知每一個英語單詞的含義。借助多媒體設(shè)備，教學(xué)取得了較好的效果，以下是我們的基本做法。

一、精心設(shè)計英語單詞圖片頁面

1.表示物的單詞：用圖片直觀展示。表示物的單詞往往具有一目了然的特性，是教學(xué)內(nèi)容中最簡單的一部分，教師可以根據(jù)詞義中最主要的部分尋找最符合的圖片來展示，如：

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2.抽象詞：用圖片+中文表示。抽象詞的學(xué)習(xí)需要運用一定的想象力進(jìn)行思考，對于學(xué)生而言，由于缺乏英語國家的生活經(jīng)驗，往往很難理解、記憶單詞。此時，教師應(yīng)搭建從中文到英語的橋梁，為學(xué)生提供一種連接中文思維與英語思維的方式，以英語為主，以中文為輔，教學(xué)抽象詞，如：

準(zhǔn)確展示表達(dá)英語單詞詞義的圖片，能讓學(xué)生留下深刻的第一印象，產(chǎn)生深入了解的求知欲望，詞匯教學(xué)也因此變得生動有趣。

二、充分利用翻譯工具的語音功能

學(xué)習(xí)語言是一個長期積累的過程，教學(xué)單詞更需要隨時隨地地多次重復(fù)以加深記憶。教師可在現(xiàn)存的多媒體設(shè)備中下載翻譯詞典，設(shè)置成“取詞劃譯”與“語音”模式，在課堂上加以應(yīng)用。例如在教April時，用鼠標(biāo)指向課件中的英語單詞，詞典就會自動翻譯，并提供標(biāo)準(zhǔn)的讀音。利用真人發(fā)聲進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生眼能看清，耳能聽清，口能讀清，手能寫清，心能記清，發(fā)音不準(zhǔn)、重音把握不好等難題就得到解決。

April詳細(xì)>>[英][?eipr?l][美][?epr?l]

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同樣，在教學(xué)中利用國際音標(biāo)設(shè)計課件，也能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握國際音標(biāo)。學(xué)生在拼讀新單詞時，與翻譯工具的發(fā)音相對比，能逐漸提高拼讀能力。

三、對比法教學(xué)同義詞、近義詞

教師可利用單詞的同義詞、反義詞，將相對應(yīng)的單詞編排在一起，通過幻燈片展示，進(jìn)行詞義對比，一次性“批量”教學(xué)。這樣的方法利用了學(xué)生腦中的分類意識，先記住詞義，再記住該詞相對應(yīng)的同義詞、反義詞詞義，再結(jié)合記住單詞的拼寫與用法，能從一個單詞延伸到三個單詞的學(xué)習(xí)。如：

四、用構(gòu)詞法延伸單詞教學(xué)

構(gòu)詞法主要包括：合成法，轉(zhuǎn)化法，派生法，混成法，截短法和詞首字母縮略法。在初中英語中，較為常見的是派生法，即在原詞基礎(chǔ)上加上前綴或后綴構(gòu)成新詞。對于這種類型的詞匯，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計：原詞+派生詞列舉+圖片展示+教師講解+學(xué)生發(fā)揮想象。例如，在學(xué)習(xí)形容詞bored時，展示原詞bored，繼而列舉出其原形動詞bore，派生詞boring；頁面中針對不同的派生詞插入不同內(nèi)容的展示圖，此時教師可利用bored作為講解的入口，延伸到bore與boring的教學(xué)；講解完畢后，安排學(xué)生討論并發(fā)表看法，是否還存在類似的單詞，分別是哪些，這些詞又有什么共同點。如此教學(xué)，能從一個單詞映射到多個單詞，對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，具有規(guī)律性，更容易記背。同樣的方法也可運用在例如writer、successful與build等詞的教學(xué)中。

五、靈活設(shè)計詞匯練習(xí)

教學(xué)新單詞后，教師還應(yīng)圍繞這個單詞進(jìn)行拓展式的詞匯練習(xí)。筆者采用的方法是列出一些短語、合成詞或者句子，先給學(xué)生做出拓展示范，讓學(xué)生在語言環(huán)境中掌握這個詞，再讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計好的題目自我演練。這種方法能利用多媒體能同時展示多張圖片、及時修改錯誤、減少教師課堂準(zhǔn)備時間的優(yōu)勢，大大提高授課效率，提高詞匯教學(xué)的靈活性。

例如，在教學(xué)North America內(nèi)容時，教師可提前下載地圖，并列舉與南美洲相聯(lián)系的South America和Latin America。學(xué)生根據(jù)地圖首先就能自動鏈接儲存在腦中的地理常識，對North America有效理解；其次，探索South America和Latin America的微妙關(guān)系；最后，根據(jù)South America和Latin America的提示還能根據(jù)規(guī)律探索Asia（亞洲）、Africa（非洲）、Antarctica（南極洲）、Europe（歐洲）、Oceania（大洋洲）。

六、在課件中插入音頻、視頻或者動漫

教師在課件制作時還可以掃描、切割、重新編排課本，也可以插入“一句英語”“講英語小故事”“英語歌曲”一類的音頻、視頻或動漫，遵循從簡單到復(fù)雜的原則循序漸進(jìn)地教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上模仿音頻、視頻練習(xí)講英語、唱英文歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)到更純正的英語。

幫助學(xué)生有效記憶單詞，盡可能多地調(diào)動其各種感官是一個好方法，教師應(yīng)抓住英語單詞學(xué)習(xí)的看、聽、讀、寫、練五個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確地展示每一個單詞。充分利用多媒體設(shè)備教學(xué)單詞，讓英語單詞教學(xué)活躍起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)了靈活教學(xué)，優(yōu)化了詞匯教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，也讓我校的課題研究收到了立竿見影的教學(xué)效果。

（責(zé)編 陳 蓉）